陳慧萍

摘要：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于剛剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，是有一定難度的，當(dāng)教師只是在課堂上用粉筆和課本的方式向?qū)W生講述有關(guān)的化學(xué)知識，那么學(xué)生在這種枯燥的方式學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面很有可能會失去對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也有可能在這種教學(xué)當(dāng)中很難對于課堂講解的知識進(jìn)行一個很好的吸收，在這種情況下，微課教學(xué)就顯得十分的獨特，它既可以采用多媒體的方式為課堂教學(xué)增加一定的樂趣讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同樣也可以用多樣化的教學(xué)方式來讓學(xué)生對于知識點進(jìn)行更深層次的理解和吸收。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課教學(xué);激發(fā)興趣;豐富知識;時間利用

微課教學(xué)就是采用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)將教師提前準(zhǔn)備在u盤里面的課件，插入到課堂折疊式的筆記本當(dāng)中，通過放映的方式，讓學(xué)生能夠從海量的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中學(xué)習(xí)到與課本上面相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在多樣化的理解當(dāng)中，對于課堂上教師所講解的重點知識點，能有一個更加深刻和更加整體性的把握，同樣這種教學(xué)方式也可以極大的拓展學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生多樣化的視角下去學(xué)習(xí)化學(xué);這種方式可以在不斷強(qiáng)化學(xué)生興趣的情況下加深學(xué)生對于化學(xué)的熱愛，從而讓學(xué)生在化學(xué)中投入更多的時間和精力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師利用粉筆以及提前準(zhǔn)備的教案，在課堂上以自己的方式向?qū)W生講述相關(guān)的化學(xué)知識，在這種情況下，教師能夠向?qū)W生敘述出來的知識面是有限的，因為教師不能夠在課堂上為學(xué)生演示生動的化學(xué)實驗以及化學(xué)現(xiàn)象，而這些都是能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識點的理解的，若是能夠?qū)⑦@些通過微課的形式放映出來，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)這門課的興趣，同樣也能夠讓學(xué)生在對這些實驗有了基本了解的情況下，加深對于相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和理解，在這種程度上去激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，從而去提升學(xué)生在化學(xué)這方面的綜合成績。

例如，在教授“我們周圍的空氣”這一章節(jié)時，教師在向?qū)W生講述有關(guān)氧氣產(chǎn)生以及由來的相關(guān)方程式以及實驗現(xiàn)象時，就可以利用微課的形式，將實驗的步驟以及化學(xué)現(xiàn)象通過視頻的方式放出來，讓學(xué)生能夠?qū)@一實驗有一個基本的了解，通過這樣的放棄方式，不僅可以讓學(xué)生了解到氧氣制作的基本流程是什么，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中通過腦內(nèi)放映的方式對這些流程能夠有一個更加深刻的印象，同樣也能夠在這樣的方當(dāng)中讓學(xué)生來加強(qiáng)對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、豐富課堂知識

初中課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，在有限的時間內(nèi)通過傳統(tǒng)的教育方式，教師只能夠?qū)⒄n案上所準(zhǔn)備的知識向?qū)W生做一個簡略的遍及以及敘述，很難在此基礎(chǔ)之上，再向?qū)W生講述一些額外的課外知識來豐富學(xué)生的知識面，但是通過微課的這種形式，教師可以在有限的時間內(nèi)大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過這些微課的視頻播放，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的情況下，大大縮短了教學(xué)的時間，從而能夠利用額外的時間來豐富學(xué)生的課外知識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解到更多有趣實用的化學(xué)知識。

例如，在教授“走進(jìn)化學(xué)世界”這一章節(jié)時，對于一些實驗的器具以及一些基本的操作步驟，若是教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是再三的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)使用方法以及形狀，學(xué)生很難夠在實際操作的過程當(dāng)中，盡快的將這些器具記憶相關(guān)的步驟應(yīng)用熟練，但是若是通過微課的方式，教師在進(jìn)行知識點講解的過程當(dāng)中，就可以通過投屏的方式，直接將這些試管及相關(guān)器具的形狀以及用法通過視頻以及更加生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這樣一個直面學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解到更多的化學(xué)知識，這是在以往的教學(xué)過程當(dāng)中難以達(dá)到的。

三、優(yōu)化時間利用

在以前的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要在有限的時間內(nèi)盡可能的講解更多的化學(xué)知識，讓學(xué)生了解到更多的信息，就需要在課下提前的做好相關(guān)的教案，并根據(jù)課堂上學(xué)生所給出的反饋，不斷的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，在這種情況下，資源是有被極大浪費的，但是根據(jù)時代的發(fā)展，在目前的微課教學(xué)過程當(dāng)中就可以盡可能的去優(yōu)化時間的利用，因為教師可以直接通過投屏的方式讓學(xué)生以觀看投影儀的方式去了解更多的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生觀看這些內(nèi)容的同時，輔之以教師的講解，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而大大節(jié)省了時間，優(yōu)化了課堂效率。

例如，在教授“自然界的水”這一章節(jié)時，教師向?qū)W生講解這一章節(jié)水的分解知識點的過程當(dāng)中，若是教師采取以往的教學(xué)方式，不斷的向?qū)W生講解水分解這一試驗當(dāng)中需要注意的事項，那么就會造成課堂資源的極大浪費，若是教師輔之以微課的方式，學(xué)生就能夠在觀看水分解實驗，這樣一個過程當(dāng)中了解到具體的步驟以及操作過程是什么，從而能夠?qū)λ纸膺@樣一個知識點有更加實體化的印象，進(jìn)而能夠在做題的過程當(dāng)中有意識的去引用這些相關(guān)的知識點，從而不斷地提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)這一方面的綜合素質(zhì)。

總之，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，若是采取以往的教學(xué)方式，教師在課堂上不斷的重復(fù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，那么放在現(xiàn)代可能會造成相關(guān)的資源浪費，當(dāng)初中化學(xué)課堂和微課堂有效結(jié)合的時候，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以在豐富課堂知識的情況下，讓學(xué)生了解在化學(xué)這方面更多的信息，提升了課堂效率的同時，優(yōu)化了時間的利用，可以極大的提升學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)這一方面的綜合水平和素養(yǎng)。

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福建省晉江市毓英中學(xué) 福建 晉江 362200