王翠玲

摘要：英語詞匯量的積累是各學(xué)校英語課程教學(xué)過程中的主要任務(wù)。同時也是培養(yǎng)小學(xué)生的基本語言表達(dá)能力以及組建英語知識框架的重要支撐。對于小學(xué)的英語單詞積累的課堂教學(xué)的過程來講，英語教師應(yīng)通過使用科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)而提高英語課程教學(xué)的質(zhì)量水平，以豐富小學(xué)生的英語詞匯量，從而有效促進(jìn)他們的英語整體學(xué)習(xí)成績的提高。本文主要分析了小學(xué)進(jìn)行英語單詞積累教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞積累;有效策略

前言

在小學(xué)階段的英語單詞積累的教學(xué)過程中教師應(yīng)加強對教學(xué)手段以及教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能彰顯小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而有效激發(fā)他們的積極主動性和對英語課程的愛好興趣。并且使小學(xué)生將英語學(xué)習(xí)過程從被動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí)，另一方面也能夠促進(jìn)增強小學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，從而有利于小學(xué)教師的英語課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

一、小學(xué)英語單詞積累教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師方面

首先，大多數(shù)英語教師的詞匯量教學(xué)方式一般都是通過一味地對單詞的含義進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法不僅不能有效節(jié)省上課時間，而且還無法讓小學(xué)生將英語單詞與日常生活所聯(lián)系起來從而加深他們的理解。單詞積累具體主要是指英語課程中一些具有規(guī)律性和系統(tǒng)性的詞匯量，它不僅和英語中的語法以及語句和文章相貼合，而且也在小學(xué)生的聽寫讀說中完美體現(xiàn)。所以，英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中不斷應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法進(jìn)而節(jié)省教師講授英語基本理論知識的時間，然后讓小學(xué)生自己學(xué)會觀察分析并進(jìn)行思考，根據(jù)英語單詞的語法、結(jié)構(gòu)、聲形等從而能夠正確掌握英語知識。其次，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中通常將重要的和次要的英語知識進(jìn)行顛倒，而不是要求小學(xué)生著重加強對重要知識的理解，而要求小學(xué)生全部掌握所有的單詞的語法以及用法。所以這種教學(xué)方式不僅會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且也無法達(dá)到英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最終效果，從而降低了教師的英語教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)成績。

2、學(xué)生方面

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程過程中所出現(xiàn)的問題主要包括：首先，小學(xué)生并沒有加強對英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中單詞拼寫的重視，并且在背寫單詞時也沒有以一種有效的通過音標(biāo)和含義相結(jié)合的方法進(jìn)行記憶，而是通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，整體來講這樣的學(xué)習(xí)效率并不高。其次，小學(xué)生的英語發(fā)音成效也不是很理想，以至于他們讀音不標(biāo)準(zhǔn)或者使用語文文字來記憶英語單詞。最后，小學(xué)生在掌握單詞的含義時認(rèn)知不足，由于小學(xué)的英語課程也逐漸有了難度，而小學(xué)生仍舊使用死記硬背的方式來記憶會無法達(dá)到他們的預(yù)期效果，從而使他們對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、小學(xué)英語單詞積累教學(xué)的有效措施

1、加強單詞語音學(xué)習(xí)

單詞積累的主要組成部分是音和義及形。所以，教師在英語單詞積累教學(xué)中應(yīng)加強單詞的音與形的有效結(jié)合從而促進(jìn)小學(xué)生能夠更深入地了解單詞的聲及形之間的聯(lián)系和關(guān)系，有助于促進(jìn)幫助他們掌握單詞的含義及意義。目前大多數(shù)小學(xué)生在單詞積累方面沒有顯著的效果主要是由于沒有一個科學(xué)合理的積累單詞的有效策略。所以，這也就需要教師在英語課堂教學(xué)中要加強學(xué)生對單詞積累的方法技巧的培養(yǎng)。即可以通過將單詞的發(fā)音以及單詞字母組成相結(jié)合進(jìn)行記憶。例如，教師在講授英語單詞took時可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察單詞中的每一個字母以及發(fā)音，然后再讓同學(xué)們通過思考找出與此單詞較相近的單詞（look、book），然后使小學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系及區(qū)別，從而達(dá)到有效記憶英語單詞的效果。總之，教師將英語單詞的語音學(xué)習(xí)滲透于單詞積累教學(xué)中是有很大的積極作用的。

2、通過表演法加強英語單詞積累教學(xué)的生動性

表演法是教師進(jìn)行對話教學(xué)的主要教學(xué)手段。目前表演法也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課程中的單詞積累的教學(xué)過程中。教師通過表演法教學(xué)方式能夠有效激發(fā)小學(xué)生的積極主動性以及參與程度，從而能夠幫助小學(xué)生更快、更高效地去記憶英語單詞。但是總體來說，有很多英語教師在課堂教學(xué)過程中并沒有合理運用表演法。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該多組織一些表演類的課堂活動從而讓學(xué)生能夠更集中注意力地去學(xué)習(xí)英語。另一方面，表演法的教學(xué)方式能夠使小學(xué)生對英語單詞的記憶時間加長，使他們在一個和諧歡樂的表演活動中就獲取了英語知識內(nèi)容。例如，當(dāng)教師講授單詞singer時可以通過讓兩個小學(xué)生在講臺上合作，一個學(xué)生背對黑板，另一個則面對黑板表演投影儀上所展現(xiàn)的單詞，然后讓他動作模仿，由第一個學(xué)生來猜是什么職業(yè)，通過兩個小學(xué)生的生動表演能有效活躍英語課堂氛圍，并使他們能準(zhǔn)確掌握英語單詞的含義。

結(jié)束語

綜上所述：小學(xué)英語教師只有通過選用科學(xué)合理的英語單詞積累教學(xué)的方法才能夠有效激起小學(xué)生的積極主動性以及愛好興趣，從而使他們樹立自信心并養(yǎng)成一個累積英語單詞的良好習(xí)慣，讓他們在一個輕松快樂的英語課堂氛圍當(dāng)中去記憶英語單詞，與此同時也豐富了他們的英語詞匯量，使他們熱愛英語課程的學(xué)習(xí)，能在很大程度上提高他們的整體英語學(xué)習(xí)成績，也有效提升了小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

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