劉栩彤

摘要：學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，是一種非常重要的學(xué)習(xí)介質(zhì)之一。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研知識(shí)的必要橋梁。對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生而言，深入探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得薄弱，學(xué)生疲于應(yīng)付各類學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，如此一來，這在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基底。因此，通過以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)為本，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重課后引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)興趣等方式，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)意識(shí)

引言：

處于高中階段的中學(xué)生，他們的身心發(fā)展邁上了新一臺(tái)階。由于不同時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)以及地區(qū)發(fā)展程度不一等語言、細(xì)化到成長(zhǎng)環(huán)境、受教育環(huán)境的差異等影響因素，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)也不盡相同。農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于城市的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)資源多樣化的條件比較單薄。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較初中而言，繁重了許多，筆者在日常的教學(xué)管理當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的影響較弱，從根本上而言，這與他們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提高具有不可或缺的作用。

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，積極倡導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是立德樹人的宏觀目標(biāo)。而這宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開微觀目標(biāo)的逐一突破。高中生的身心處于飛速發(fā)展的階段，身心的不斷成長(zhǎng)讓他們具有了很多自主意識(shí)，但在一定程度上，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，在很多方面都缺乏一定的自控意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣則是能夠讓他們樹立并堅(jiān)定自控意識(shí)的重要方法之一。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生自主且快樂地徜徉在知識(shí)的海洋當(dāng)中，從而激發(fā)并不斷提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中滲透自主探究理念，深刻領(lǐng)會(huì)到提高學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)為本，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既有相同之處，亦有不同之處。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、接受教育的資源不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性也較大?；谶@類情況，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)且讓他們找到自己學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)確定位，在這樣循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)和提高。例如，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理工作當(dāng)中，在開始正式教學(xué)前，可以通過問卷調(diào)查、課前演講等方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，對(duì)所教學(xué)生的基本情況作一個(gè)大致的了解，并進(jìn)行分類。作為班級(jí)管理者和科任教師，讓這兩個(gè)角色雙管齊下，更好地發(fā)揮教導(dǎo)作用。有些學(xué)生思維活躍、邏輯性強(qiáng)，有些同學(xué)感性思維比較強(qiáng)烈，這就體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)任務(wù)的效果上。對(duì)于學(xué)生的薄弱科目，甚至是害怕、抗拒的科目更是需要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)管理工作當(dāng)中，注意發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)開拓道路。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是連接教與學(xué)的根本媒介之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，教師的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。時(shí)代發(fā)展的潮流在不斷地滾滾向前，教師的教學(xué)方式也應(yīng)跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)然，時(shí)代變化如何，學(xué)生才是根本。教學(xué)資源的豐富、學(xué)生主體地位的發(fā)揮、結(jié)合二者創(chuàng)新教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)到“水的張力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的高中生而言，“水的張力”是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，如何讓學(xué)生感受和理解并掌握水的張力呢？教師在開始上課之前，可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，例如一個(gè)玻璃瓶的水，一張餐巾紙，和幾根牙簽，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示做實(shí)驗(yàn)，用餐巾紙蓋過瓶口后，倒扣瓶子，瓶子里的水不出來，此時(shí)把牙簽放進(jìn)去，牙簽上浮到瓶底，且不會(huì)掉出，最后拍打瓶底，瓶子里的水噴涌而出。當(dāng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功之后，如此一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，此時(shí)教師可讓學(xué)生分成小組，共同探討這一實(shí)驗(yàn)原理，并讓學(xué)生在課下去實(shí)際操作一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受知識(shí)的力量。教學(xué)方式的創(chuàng)新是多樣化的，在實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生不斷得到發(fā)展。

三、注重課后引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不應(yīng)局限于課堂之上，在課堂以外的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)也尤為重要。不管是問題探究，抑或是實(shí)驗(yàn)操作。課后引導(dǎo)是讓學(xué)生保持及延伸學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力途徑。當(dāng)前的高中教學(xué)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)興趣的缺失，容易讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)形成一個(gè)死循環(huán)。因此，注重課后的學(xué)習(xí)引導(dǎo)是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過舉辦一些實(shí)驗(yàn)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中展示知識(shí)、延伸知識(shí)，并作一定的鼓勵(lì)，從而讓他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揮他們的主體性作用，有助于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑，通過以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)為本，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重課后引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)興趣等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中反思，為今后的發(fā)展奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)的過程當(dāng)中成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛鳳娟. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)[J].散文百家：下旬刊， 2016.

[2]朱仲宇. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版）， 2017， （039）：P.2-2.

[3]樊紅霞. 基于核心素養(yǎng)下學(xué)生”自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（003）：120.

[本文系廣西梧州市藤縣中學(xué)校本課題《高一班主任培養(yǎng)中等生自主學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)踐探究-----以高一16班為例》（2020tz006）研究成果]

廣西梧州市藤縣中學(xué) 廣西 梧州 543300