李娟

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)源于對(duì)自然世界的各種規(guī)律的總結(jié)與歸納。正是由于起源于實(shí)際生活的這種特性，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以積極嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極的利用生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背的教學(xué)模式，有效降低了數(shù)學(xué)課堂中復(fù)雜抽象知識(shí)的理解難度，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展智力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)由于小學(xué)生特殊的心理認(rèn)知特征等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象概念與復(fù)雜理論都存在一定程度的理解困難。針對(duì)于上述的教學(xué)現(xiàn)象，教師就可以嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際生活中的場(chǎng)景積極的結(jié)合到一起，從而將抽象概念、復(fù)雜理論與形象生動(dòng)的日常生活緊密聯(lián)系，從而有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用

（一）提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且還需要重視對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，從而讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，形成生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有效遷移，從而助力學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到大量的抽象概念、理論等，因此教師在積極實(shí)施

生活化的教學(xué)策略之后，可以嘗試積極的引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行積極思考與探索，從而有效的提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)、數(shù)學(xué)邏輯思維等能力，幫助學(xué)生逐步將自身形象思維轉(zhuǎn)變抽象思維。然后再利用了生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生逐步形成了完備的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體教學(xué)策略

（一）利用生活化建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極嘗試生活化的教學(xué)策略，從而構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在面對(duì)這樣的熟悉生活化情景中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于情景中問(wèn)題的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在教學(xué)情境中積極的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及去解決問(wèn)題，從而創(chuàng)造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容包含與分?jǐn)?shù)大小和分?jǐn)?shù)比較相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)媽媽買(mǎi)回一個(gè)大的蛋糕，全家人平均分配的蛋糕生活化場(chǎng)景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的思考這個(gè)數(shù)學(xué)氛圍，教師接下來(lái)就可以順勢(shì)引出分?jǐn)?shù)的概念，然后講解分?jǐn)?shù)的單位、單位1的不同意義與概念，從而幫助學(xué)生快速的掌握分?jǐn)?shù)的基本概念以及分?jǐn)?shù)的意義。

（二）利用實(shí)物展示模擬數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事物，然后利用實(shí)物模擬出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，通過(guò)教學(xué)實(shí)物的方式，提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)不僅有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生積極嘗試?yán)蒙钪械膰L試去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在解題的過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活問(wèn)題中的神奇魅力。

例如，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中講解《三角形》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)，教師就可以首先大齡學(xué)生回憶生活中的會(huì)遇到哪些常見(jiàn)的事物是三角性，讓后結(jié)合這些實(shí)物的真實(shí)用途，教師就可引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出三角形的多個(gè)不同的特征，如三角性的穩(wěn)定性特征，以及三角形的內(nèi)角和、三角形的三條邊的特性等。

（三）模擬實(shí)際生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還需要積極的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這時(shí)教師就可以通過(guò)模擬學(xué)生的日常實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情景中，嘗試去解決與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效的鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

例如，教師在教授學(xué)生《百分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候，老師可以讓學(xué)生扮演自己父母的角色，需要到銀行去存一筆錢(qián)，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查，各個(gè)銀行不同的存款利率等，然后在根據(jù)自家需要存錢(qián)的本金，進(jìn)行全方位的考慮，最終選擇出利息最高的銀行進(jìn)行存款。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過(guò)程中，積極的利用生活為導(dǎo)向的理念進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在當(dāng)前重視綜合教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)情景學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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