金曉萍

摘要：在當下的教學體系中，教師已經(jīng)養(yǎng)成了主導(dǎo)課堂的習慣。但隨著新課改的實施，教師也逐漸意識到“教師主導(dǎo)課堂”這種模式下所帶來的不良影響。教師如何翻轉(zhuǎn)課堂，將學習的主動權(quán)交回到學生手上，這是當下教師所需要解決的問題。也是基于這種問題的出現(xiàn)，先學后教式教學方法橫空出現(xiàn)，有越來越多的教師采取讓學生進行課前預(yù)習的學習模式。學生也會在這個過程中受益，本文將從先學后教、以學定教、課上練習三個方面闡述用先學后教式教學法構(gòu)建小學數(shù)學課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：先學后教;小學數(shù)學;熟悉內(nèi)容;以學定教;課上練習

本著教書育人的教育理念，教師應(yīng)該明確自己在教學中所處的位置，以及需要達成的效果。教師在新課改的推動下，不斷完善教育方式是對學生的負責表現(xiàn)。將學生放在學習的主體位置上，可以讓學生的學習態(tài)度發(fā)生改變，學生能夠更清楚地認識到自己是在為誰而學習，明確學習的目的和方向。將學生放在一個自主自己人生的位置上來思考問題，學生就會意識到學習的重要性，從而加強學習的自信心和驅(qū)動力，堅定學習是人終身需要完成的課程。

一、先學后教，讓學生熟悉教學內(nèi)容

先學后教的教學理念是近幾年才被提出的，在以往的教學中，學生普遍參與度不高，所以總是會出現(xiàn)走神的情況，嚴重影響授課進程，學生也無法在課堂中汲取知識的養(yǎng)分。而先學后教就可以很好地解決這個問題，不僅是在學習中，在生活中也可以造就學生養(yǎng)成自主解決問題的能力。將先學后教引入到課堂中，在很大程度上提升了教學的速度，為高效課堂的打造奠定了基礎(chǔ)，先學后教還能讓學生提前熟悉課堂的教學內(nèi)容，以致于教師授課會變得更加輕松，課堂的注意力也會得到提升。

例如，在教學“認識平面圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時，因為我在之前的課時結(jié)束后，讓學生回家后自己先預(yù)習一下這個章節(jié)內(nèi)容。所以在這節(jié)課開始的時候我就畫出了一些圖形讓大家分辨，因為在之前學生都做了預(yù)習工作，所以學生都可以很快地對黑板上的圖形做出辨認。于是，我在圖形的分辨這個基礎(chǔ)上又讓大家發(fā)揮聯(lián)想能力，每個學生都說出一種圖形對應(yīng)的生活中你可以見到的物體，有人說正方體很像媽媽買給他的魔方，有人說圓柱體和她喜歡的萬花筒是一個形狀，還有人說圓錐體就好像他在花園中看到的旋轉(zhuǎn)的陀螺一樣，學生對待圖形問題都很積極的回答，并能聯(lián)想到生活中出現(xiàn)的場景。每個學生的答案都不盡相同，這足以證明課前的預(yù)習對教學的幫助，使學生能熟悉教學的內(nèi)容，幫助教師順利開展教學內(nèi)容。

二、以學定教，使教學更有針對性

以學定教是在先學后教的教育理念的基礎(chǔ)之上提出的，以學定定教及時根據(jù)學生認知情況對教學的方法、策略等作出調(diào)整，這樣設(shè)計出來的教學方案不僅更加符合學生的具體情況，還能在一定程度上促進學生對于知識的鞏固程度。注重分辨班級與班級、學生與學生之間的個體差異，采用相應(yīng)的教學方針，使教學變得更有針對性，學生也能在教學過程中獲取更多的知識，享受學習的過程，達到學有所長，學以致用的境界。

例如，在教學“十幾減9”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我先讓學生將能夠想到的十幾減九在生活中運用的場景講出來，其中有一個學生用十幾減9這個問題給我設(shè)計了一道數(shù)學題——小紅和媽媽一起去廣場上玩，看到有叔叔在賣氣球，小紅很想要，媽媽就說：“如果你能答對這道問題，我就可以給你買，如果叔叔的手上一共有16個氣球，賣了9個之后還剩幾個呢？”小紅想了想說出了答案，媽媽點點頭就給小紅買了一個氣球，那你知道叔叔的手上還有幾個氣球嗎？我對這個學生能夠設(shè)計出這樣的題目而驚訝，于是找了班上另外一名學生來作答，這位學生在經(jīng)過掰手指的運算之后說出了正確答案。通過這次的授課經(jīng)驗，我感受到學生強大的思維能力。只有了解自己的學生之后，才能制定出更加適合他們的學習計劃，使教學變得有針對性。

三、課上練習，彌補學生知識漏洞

數(shù)學不同于文科類的科目，文科類的科目需要的是反復(fù)的記憶和背誦，而數(shù)學更需要反復(fù)的練習，不斷地練習才能將知識點熟悉并且在需要的時候加以致用。教師可以在課上抽出一些時間讓學生進行練習，使學生在練習中漸漸掌握概念，并且在變換題目后也能做到應(yīng)對自如。教師也可以通過課上練習的方式發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，為學生查漏補缺，彌補學生在數(shù)學學習方面的漏洞，及時進行改正以走上更加順利的學習數(shù)學之旅。

例如，在教學“比較大小”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我跟學生把數(shù)數(shù)那一章節(jié)的概念重新講解了一遍，于是給學生出了一道課堂練習題：請學生填出十位數(shù)上是3的兩位數(shù)，并說出46是由幾個十和幾個一組成的。學生在經(jīng)過了課堂上的復(fù)習鞏固之后，可以很快地回答出剛剛我所提出的問題，并將問題舉一反三，學生間開始互相出題并由對方作答。接下來我就開始講解今天課程的主要內(nèi)容，我列舉了兩個數(shù)字49和62請學生們比較這兩個數(shù)字的大小，最開始學生對大小問題概念模糊，我就拿比較小的數(shù)字舉了個例子，學生就可以正確地比較這兩個數(shù)的大小關(guān)系了。我又為學生列舉了幾個數(shù)字，學生都可以作答。通過在課上練習的方式，讓學生在課堂上就能做到查漏補缺并學以致用。

綜上所述，教師應(yīng)該再結(jié)合班級情況的前提下，有選擇性地采用以學定教式教學方法。關(guān)鍵是讓學生感受到學習中的樂趣，讓學生真正的擁有自己的學習空間，并且在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，把學習的快樂實現(xiàn)最大化。讓學生在課堂上活躍起來，使課堂氣氛煥發(fā)活力，只有課堂充滿生機，學生才能真正地做到有效學習、自主學習，并在學習中實現(xiàn)自我價值，找到自我認同感和存在感。

參考文獻：

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