劉迪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀在中考、高考中所占比重越來(lái)越大。小學(xué)階段是為閱讀打基礎(chǔ)的重要階段，好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法的養(yǎng)成，在小學(xué)階段已經(jīng)初步形成，且直接關(guān)系著寫(xiě)作技能、口語(yǔ)交際，以及詩(shī)詞鑒賞、閱讀理解分析等各個(gè)方面。這就對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了要求。本文從“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力”“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力”和“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”三個(gè)方面，來(lái)論述小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué);策略

閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須具備的語(yǔ)文基本功，要讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此特別強(qiáng)調(diào)，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！痹诰唧w閱讀要求中也特別地突出這樣的要求，如“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！彼詮男抡n標(biāo)到教材，到課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為閱讀訓(xùn)練的確是小學(xué)語(yǔ)文“最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡早、盡快地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力

古語(yǔ)有云：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。說(shuō)的是學(xué)習(xí)時(shí)的專注力。閱讀同樣要有專注力，專心閱讀，不受外界的干擾，也就是我們常說(shuō)的“讀進(jìn)去”。

那如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力呢？筆者認(rèn)為，專注力的培養(yǎng)需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用一定手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)融入，以防止學(xué)生在閱讀時(shí)走神。能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間不走神，一心放在閱讀上，專心看、聽(tīng)、讀，專注力就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

對(duì)此，筆者會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中感受到聲音之美、畫(huà)面之美、形象之美，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，是閱讀成為一件賞心悅目的事情，成為學(xué)生表達(dá)自我的一種途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

處于小學(xué)低年級(jí)年段，學(xué)生的語(yǔ)文水平，尤其是閱讀水平較低，識(shí)字不多，加上在幼兒園養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，偏向于爸爸媽媽“講”，即為親子共讀。因此，在進(jìn)入小學(xué)階段后，語(yǔ)文教師在閱讀教中要將學(xué)生的親子共讀習(xí)慣，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鏖喿x習(xí)慣。

1、讓學(xué)生多思多想

學(xué)生的閱讀水平不高，閱讀時(shí)難免遇到不理解的詞語(yǔ)。這時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生該詞語(yǔ)的意思，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，也可以根據(jù)已掌握的詞匯或者聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)猜測(cè)。以小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材《識(shí)字6古對(duì)今》為例，文中寫(xiě)道：“嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”“晨對(duì)暮，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)?！比粘Ｉ钪校覀儠?huì)用到“嚴(yán)寒”和“晨”這樣的詞，但較少用到“酷暑”、“暮”，根據(jù)通篇的“對(duì)”字，學(xué)生了解“對(duì)”的前后是意思相反的兩個(gè)詞，這樣也就能理解“酷暑”和“嚴(yán)寒”相對(duì)，是非常炎熱的天氣，“暮”和“早晨”相對(duì)，指傍晚。善于思考，聯(lián)系上下文，不理解的詞語(yǔ)難題就迎刃而解了。

2、教學(xué)生運(yùn)用工具

除了難以理解的詞，閱讀時(shí)學(xué)生還會(huì)經(jīng)常遇到不認(rèn)識(shí)的字。同樣的道理，教師也不要直接告訴學(xué)生該生字讀什么，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用工具，比如查字典。授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，才能漸漸擺脫對(duì)家長(zhǎng)或者老師的依賴，向自主閱讀轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教育界有一句流傳至今的至理名言：興趣是最好的老師。對(duì)于閱讀而言更是如此，如果沒(méi)有興趣，只是給學(xué)生布置硬性任務(wù)，逼迫學(xué)生閱讀，不僅不會(huì)提高學(xué)生的閱讀水平，還會(huì)起到反作用，讓學(xué)生厭惡閱讀，甚至排斥語(yǔ)文學(xué)科。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，才能讓他們保持長(zhǎng)久的積極性和熱情，真正愛(ài)上閱讀，在閱讀中受益。那小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1、要讓學(xué)生“想”讀

有了需要才會(huì)有欲望，有了欲望才能激發(fā)行動(dòng)。因此，學(xué)生先要有閱讀的需要，才會(huì)激起對(duì)閱讀的欲望，也就是閱讀興趣。語(yǔ)文教師要做的，就是幫助學(xué)生找到這種需要，或者說(shuō)引發(fā)學(xué)生這種需要。例如學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，讓學(xué)生去找有關(guān)端午節(jié)或者粽子的故事，或者讓學(xué)生找“你知道還有哪些口味的粽子嗎”相關(guān)知識(shí)，學(xué)生找來(lái)了《屈原的傳說(shuō)》《端午粽米香》等繪本故事來(lái)讀。

2、要讓學(xué)生“多”讀

筆者說(shuō)的“多”讀，指的是閱讀內(nèi)容、閱讀種類的多，也就是要豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師可以為學(xué)生選擇一些符合學(xué)生年齡和特點(diǎn)的閱讀刊物，比如故事、歌謠等形式。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)做“加法”，將教材中的某個(gè)知識(shí)加以引申、發(fā)散，聯(lián)系到教材之外的知識(shí)來(lái)做補(bǔ)充，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：課堂上學(xué)到的，課本上寫(xiě)到的，只是一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)可以向四周無(wú)限擴(kuò)散，擴(kuò)散的工具就是閱讀;每多閱讀一本書(shū)，就多打開(kāi)知識(shí)世界的一扇門(mén)，打開(kāi)的門(mén)多了，未來(lái)的自我選擇也就多了。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是處于小學(xué)低年級(jí)這個(gè)起著基礎(chǔ)性作用的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生閱讀水平的高低直接關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)科，以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握程度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力、自主閱讀能力和閱讀興趣上深耕細(xì)作，優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)方法，有效提高學(xué)生閱讀水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 257447