雷春艷

摘要：小學(xué)階段，在寫作課堂中，教師不但要向?qū)W生教授一套系統(tǒng)地寫作方式和寫作知識(shí)，也要重視學(xué)生獨(dú)立寫作能力的塑造。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作的豐富素材，不斷增加學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升。文中主要從以上多個(gè)層面進(jìn)行闡述，關(guān)鍵探尋提升小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的有效教學(xué)策略及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段學(xué)生寫作能力的發(fā)展，需要教師的有效指導(dǎo)和長(zhǎng)期幫助，據(jù)此，教師應(yīng)不斷探究語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方式，基于學(xué)生的當(dāng)前的實(shí)際寫作水平，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師要深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中面對(duì)的實(shí)際困難，比如一些學(xué)生在寫作中經(jīng)常不可避免地出現(xiàn)一些錯(cuò)別字和語(yǔ)病，教師要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);還有一些學(xué)生在寫作中的最大困難是拿不準(zhǔn)寫作的立意和主題，面對(duì)這種情況教師就要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)寫作立意。通過(guò)學(xué)生與教師的有效配合與溝通，學(xué)生才能夠在長(zhǎng)期的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中，磨練自己的寫作能力，創(chuàng)造出一篇篇精美的優(yōu)秀作文。那么，教師在具體金雄語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手呢？下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議，以期能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師工作的發(fā)展。

一、對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

寫話課堂教學(xué)是塑造學(xué)生寫作能力的基本練習(xí)，根據(jù)寫話課堂教學(xué)可以塑造小學(xué)生觀察客觀現(xiàn)實(shí)能力，也可以對(duì)學(xué)生抽象思維能力和表述能力的發(fā)展具有有效推動(dòng)作用。因而，教師重視寫話課堂教學(xué)的進(jìn)行。例如，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展看圖寫話練習(xí)。最先，讓學(xué)生用心收看照片，從照片中尋找相關(guān)的詞語(yǔ)，對(duì)圖上的客觀現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生基本了解。次之，正確引導(dǎo)學(xué)生嘗試將詞句說(shuō)得更為栩栩如生更為實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。最終，具體指導(dǎo)學(xué)生將詞句構(gòu)成的語(yǔ)句，用暢達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)展表述，并依據(jù)圖上事情中間所具備的聯(lián)絡(luò)，將語(yǔ)句串連在一起，產(chǎn)生一篇看圖寫話的小短文。

比如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展看圖寫話練習(xí)的過(guò)程中，筆者為小學(xué)生展現(xiàn)了一副春日出游的照片，最先，筆者向?qū)W生開(kāi)展提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們看一下圖上都有哪些事情？”學(xué)生回應(yīng)：“圖上有太陽(yáng)光、小燕子、垂柳、小帆船、湖泊和一家三口人?！苯又?，筆者正確引導(dǎo)學(xué)生在這種語(yǔ)匯的前邊再加上適當(dāng)?shù)男揎椩~并串連成句。因此，學(xué)生寫成了下列這篇小短文：紅紅的太陽(yáng)外露了笑容，可愛(ài)的小小燕子在天空自由飛翔，岸上的垂柳長(zhǎng)出了碧綠碧綠的嫩芽。向遠(yuǎn)處放眼望去，在平靜的湖面上，有一家三口在劃船，他們玩得十分開(kāi)心。此外，教師還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享在課下閱讀文章中讀到的小故事，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小故事說(shuō)出個(gè)人的閱讀感受與看法，并對(duì)故事開(kāi)展續(xù)編。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活

要想塑造小學(xué)生單獨(dú)寫作的能力，語(yǔ)文教師最先要使學(xué)生造成寫作的驅(qū)動(dòng)力，從而視角考慮，興趣是學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立寫作最長(zhǎng)久的驅(qū)動(dòng)力。因而，教師要在日常教學(xué)階段中，探尋提高學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略。小學(xué)生的寫作資料一般來(lái)自閱讀文章與日常生活，他們身旁的真正寫作資料十分新鮮，因此 教師能夠 從學(xué)生的日常生活具體考慮，來(lái)對(duì)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)開(kāi)展有效設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好地寫作習(xí)慣。

比如：在具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“美”這一主題開(kāi)展寫作練習(xí)的過(guò)程中，筆者最先向?qū)W生明確提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在提及‘美這個(gè)字，大家最開(kāi)始想起的是什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“美麗風(fēng)景。”，也有的學(xué)生積極主動(dòng)回應(yīng)：“教師，我想起的是母親?！闭_引導(dǎo)學(xué)生把握住第一判斷力開(kāi)展寫作。接著，筆者就融合同學(xué)們的回應(yīng)來(lái)開(kāi)展小結(jié)，使學(xué)生掌握“美”這一寫作主題不但能夠?qū)懨利惖木吧?，還能夠描寫魅力的人，例如描述一個(gè)人的內(nèi)在美，進(jìn)而引燃學(xué)生的寫作熱情。此外，筆者還組織學(xué)生參加課余的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)使學(xué)生根據(jù)多元化的感受來(lái)了解日常生活的“美”，并將其有效的運(yùn)用到寫作過(guò)程中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)作積極性

要想使學(xué)生提升寫作能力，教師就需要教授學(xué)生有效的寫作方式。小學(xué)生由于家庭氛圍、發(fā)展情況與寫作基本等層面不同，具備比較顯著的個(gè)人差異，因而，教師要深入了解學(xué)生的思維特性與發(fā)展特點(diǎn)，融合學(xué)生的具體寫作水平，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作進(jìn)行有目的性的具體指導(dǎo)，進(jìn)而塑造學(xué)生的寫作能力。

比如：在具體指導(dǎo)學(xué)生圍繞“幸?？鞓?lè)”這一主題來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者就先對(duì)學(xué)生的具體寫作能力開(kāi)展了掌握，在寫作課堂教學(xué)中，筆者有目的地具體指導(dǎo)寫作能力較高的學(xué)生盡可能多引入本身的豐富資料，進(jìn)而是文章內(nèi)容的內(nèi)容更為出色。對(duì)于習(xí)作能力較弱的學(xué)生，筆者先協(xié)助他們捋清寫作的基本思路，接著正確引導(dǎo)他們?nèi)ナ占嚓P(guān)“幸?？鞓?lè)”的寫作資料，激發(fā)學(xué)生的主體主觀能動(dòng)性來(lái)開(kāi)展寫作學(xué)習(xí)。

總而言之，在新課程改革過(guò)程中，語(yǔ)文教師要十分重視寫作課堂教學(xué)工作中的進(jìn)行，積極主動(dòng)變化寫作教學(xué)策略，將寫作課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供大量的寫作資料，重視學(xué)生寫作興趣的塑造，在寫作教學(xué)階段中設(shè)定有關(guān)的教學(xué)情景，激起學(xué)生的寫作激情;另外更要優(yōu)化寫作具體指導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)而提升其寫作水平，進(jìn)而能夠更好地塑造學(xué)生的寫作能力。

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