榮思淼

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用生活型教學(xué)策略可以使書(shū)本知識(shí)更加具體，促進(jìn)學(xué)生的直覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的地理興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索地理現(xiàn)象的熱情。教師通過(guò)生動(dòng)的理論與實(shí)踐案例，為學(xué)生提供了巧妙地運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的思想和視角。生活的教學(xué)理念也符合質(zhì)量教育的基本理念和新時(shí)代發(fā)展的需要。它不僅能加深學(xué)生的認(rèn)知水平，而且緩慢傳播學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);策略探究

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語(yǔ)言，化解教學(xué)難點(diǎn)

地理知識(shí)主要來(lái)自于我們的生活和周邊世界。課堂場(chǎng)景的創(chuàng)造可以很好地將生活中的現(xiàn)象集中到場(chǎng)景中，并通過(guò)課堂來(lái)觀(guān)察世界。在教學(xué)中，教師不僅要充分利用教材，還要從生活中選擇有效的新事物，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高水平新知識(shí)的平臺(tái)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的熱情，創(chuàng)造面向生活的情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的是實(shí)施面向生活的地理教學(xué)模式，教師讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探索教師精心設(shè)計(jì)的情境，實(shí)現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方針

現(xiàn)在教學(xué)要求發(fā)生了很大的變化，不是教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，初中地理老師真正應(yīng)該教學(xué)生的是學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了便于學(xué)生的記憶，教師可以將重要的知識(shí)點(diǎn)改編成一種流暢的形式，不僅容易記住和接近初中學(xué)生的生活，學(xué)生將對(duì)背誦更感興趣。地圖在地理學(xué)習(xí)中也非常重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的地圖，并讓學(xué)生自己畫(huà)地圖。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)七大洲的邊界和位置時(shí)，文本會(huì)變得無(wú)力。老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，這樣學(xué)生就可以在腦海中產(chǎn)生圖片，記憶效果更好。

三、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自主探究能力和實(shí)踐能力的有效途徑。教師應(yīng)處理地理知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理是利用學(xué)科知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而建立正確的終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)概念。例如，地理寫(xiě)作小作文、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的有效發(fā)展，使學(xué)生更積極地參與其中，豐富地理知識(shí)，表現(xiàn)出過(guò)去不同的一面。值得一提的是，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師最好參與其中，或裁判或團(tuán)隊(duì)成員加入學(xué)生團(tuán)隊(duì)。積極參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能縮小師生距離，促進(jìn)師生感情的升華，而且能提高學(xué)生參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)初中地理的生活教學(xué)。

四、進(jìn)入生活和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的地理現(xiàn)象

為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維分析能力，初中地理教師可以將地理知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生積極地探索和發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察周?chē)鷼夂蚝铜h(huán)境的變化，學(xué)習(xí)地理知識(shí)是地理生活教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以感受到地理知識(shí)的無(wú)盡神秘，這對(duì)許多學(xué)生非常有吸引力。比如，老師談到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一章時(shí)，可以把全班分成小組，通過(guò)書(shū)本、咨詢(xún)長(zhǎng)輩等準(zhǔn)備相關(guān)資料。這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程將極大地提高學(xué)生對(duì)地理位置的理解和與他人的溝通能力。全面融入生活教學(xué)，有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、加強(qiáng)生活實(shí)踐，引領(lǐng)生活應(yīng)用

生活無(wú)處地理，學(xué)習(xí)地理的目的是發(fā)展和改善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)該擴(kuò)大時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)回歸生活，然后彌補(bǔ)生活實(shí)踐中課堂教學(xué)的不足。例如，在學(xué)習(xí)地圖的三個(gè)要素時(shí)，繪制校園規(guī)劃的教學(xué)鏈接旨在引導(dǎo)學(xué)生的生活。借助學(xué)生的生活常識(shí)，學(xué)生可以在繪畫(huà)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)地圖的三個(gè)要素，并通過(guò)個(gè)人構(gòu)建的過(guò)程將知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知中。例如：利用假期，安排學(xué)生的生活實(shí)踐任務(wù)，在假期外出旅行時(shí)收集照片或景點(diǎn)的計(jì)劃，在課堂上分享，指導(dǎo)學(xué)生如何看地圖以及如何選擇交通工具，讓學(xué)生們感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活教學(xué)，將地理知識(shí)與自然和生活有效聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解自然和生活，提高學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生利用地理解決生活問(wèn)題的思維和方法，使學(xué)生充分利用生活作為地理媒介，學(xué)習(xí)利用，努力提高學(xué)習(xí)能力。生活教學(xué)的有效應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高教師的教學(xué)水平。

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（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣渠口九年制學(xué)校）