張麗

摘 要：生活處處皆學(xué)問(wèn)，高中生物與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在課程教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用生物與生活之間的關(guān)系，從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，將教材知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生理解。本文即從挖掘生活中教學(xué)資源、創(chuàng)建生活化教學(xué)情景以及布置生活化作業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高中生物課程生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重生活化教學(xué)的高中生物教學(xué)模式逐漸興起。我們都知道，知識(shí)來(lái)源于生活，最終目的也是用之于生活，將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂，是提高高中生物教學(xué)實(shí)效性的有效途徑之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中將理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。同時(shí)，教師要將生物學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)與生活的隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合。生物課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓生物課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的生活實(shí)際中。教學(xué)以學(xué)生當(dāng)前的需要、問(wèn)題、困惑為基點(diǎn)，汲取鮮活的內(nèi)容，讓課堂充滿生活的真、靈動(dòng)的美，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、挖掘生活中的教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

高中生物老師在開(kāi)展生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，其首先需要挖掘生活中的教學(xué)資源，然后以此導(dǎo)入教學(xué)，如此不僅能夠有效拉近學(xué)生與高中生物之間的距離，提升高中生物教學(xué)的效果，而且也能夠極大地提高學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的積極性。

具體而言，我們可以提前就所要教學(xué)的課程進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，其實(shí)這也是高中生物老師開(kāi)展課前教學(xué)的必備工作。需要注意的是，實(shí)施生活化教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課前設(shè)計(jì)并不僅僅局限于課本教材，同時(shí)還要挖掘生活中的教學(xué)資源，使之與課本中的教學(xué)內(nèi)容相融合，如此才能夠?yàn)橹蟮纳罨虒W(xué)奠定素材基礎(chǔ)。

例如，在教授《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)，如果能夠跟生活密切結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣是非常重要的。我用幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課程：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)細(xì)胞。你們平時(shí)聽(tīng)到過(guò)這個(gè)詞匯嗎？或者你們了解細(xì)胞嗎？”學(xué)生：“細(xì)胞是我們身體的組成部分?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，我們身體的肌肉、骨骼都是由細(xì)胞構(gòu)成的。大家想想，還有什么也是由細(xì)胞構(gòu)成的？”學(xué)生：“我們的頭發(fā)、血液?！崩蠋煟骸俺巳梭w呢？難道細(xì)胞就只屬于人體嗎？”學(xué)生：“不是，普通的動(dòng)植物都有細(xì)胞?！崩蠋煟骸氨热缥覀儗W(xué)校的大柏樹(shù)，它也是由細(xì)胞構(gòu)成的?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)答引發(fā)學(xué)生討論，再借此引出“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”這一基本概念，通過(guò)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂來(lái)說(shuō)明細(xì)胞是組成生命體的基本單位，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。此后再對(duì)動(dòng)物、植物和單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次圖進(jìn)行展示，由此引發(fā)學(xué)生思考和探索。

二、創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化

生活化教學(xué)并不僅限于課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，同時(shí)也體現(xiàn)在高中生物教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，高中生物教學(xué)主要還是由完整的課堂教學(xué)過(guò)程完成的，這是高中生物教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是生活化教學(xué)的集中體現(xiàn)部分。具體而言，在開(kāi)展高中生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，我們需要注重生活化知識(shí)與高中生物知識(shí)之間的融合。而這個(gè)融合可以由創(chuàng)建生活化教學(xué)情景來(lái)更好地體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)情景的方式，能夠?qū)⒔滩闹锌菰飭握{(diào)的理論知識(shí)，映射在現(xiàn)實(shí)生活中，拉近教材與學(xué)生之間的距離，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化。

例如，在《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》一課中，通過(guò)第一課時(shí)高倍顯微鏡對(duì)各種細(xì)胞的觀察，學(xué)生對(duì)細(xì)胞種類(lèi)有了更多認(rèn)識(shí)。接下來(lái)通過(guò)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力。而細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，充分體現(xiàn)了科學(xué)史的探索過(guò)程，我通過(guò)圖頻形式展示細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，以問(wèn)題引發(fā)思考：“為什么比夏發(fā)現(xiàn)了組織，卻沒(méi)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞？”“為什么虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，卻沒(méi)有進(jìn)一步建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)？”通過(guò)多媒體手段，將學(xué)生代入科學(xué)的探索過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的思考。并通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生們回想之前是否有過(guò)類(lèi)似情況，我們遇到難題和未知事物，是通過(guò)各種方式多方求證積極探索，還是用既有認(rèn)知以一概全？以后遇到未知事物，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去應(yīng)對(duì)？通過(guò)這些方式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的生活化。

三、布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，而且還要為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)運(yùn)用，同時(shí)又能夠促使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐的方式，加深其對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

例如，在《細(xì)胞中的元素和化合物》一課結(jié)束后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后利用蘋(píng)果、紅薯等作為素材，對(duì)于這些日常生活食物的成分進(jìn)行檢測(cè)。具體的實(shí)踐方法由學(xué)生自主思考，或者也可以參考教科書(shū)中梨的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，如此不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而加深其對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，而且也能夠極大地提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而保證高中生物教學(xué)的最終效果。此外，教師在為學(xué)生布置生活化的作業(yè)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式開(kāi)展，這樣既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的交流，同時(shí)又能夠鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，我們需要對(duì)學(xué)生的生活化作業(yè)進(jìn)行檢查講解，以確保作業(yè)的真實(shí)有效。

總而言之，高中生物生活化教學(xué)實(shí)踐并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的工作，教師需要認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)此加以挖掘，充分融合。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)生物知識(shí)的生活化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與吸收。

參考文獻(xiàn)：

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（湖北信息工程學(xué)校）