陳龍

摘 要：小學(xué)生應(yīng)該明確：一個(gè)學(xué)生要想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)更大的提高、發(fā)展和突破，不僅僅要具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更為重要的素質(zhì)是良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，小學(xué)生要轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從以往的刻板的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，提高自我的學(xué)習(xí)上進(jìn)心、能動(dòng)性，以正確的思維和方法去化解形形色色的學(xué)習(xí)難題，并且實(shí)現(xiàn)本人的綜合進(jìn)步和超越。小學(xué)生要讓自己成為一個(gè)更加從容的學(xué)習(xí)者，保持足夠強(qiáng)大的定力，堅(jiān)決克服萬念俱灰的頹廢和自滿自傲的狂放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心態(tài)模式;策略探析;教學(xué)影響;模式分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把心態(tài)教學(xué)視為自我的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，言下之意，小學(xué)生應(yīng)該用心提高自我的心理素質(zhì)，以一種更加積極、健康的心態(tài)去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，消除本人的疲憊感和懈怠感，時(shí)刻以一種自我奮進(jìn)和勇于超越的心態(tài)去完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的發(fā)展和提高是意義重大的。小學(xué)生要構(gòu)建起一個(gè)相對完整的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)又能走在正確的學(xué)習(xí)道路上，在數(shù)學(xué)世界中，更加從容地完成超越，用本人求真務(wù)實(shí)去造就一個(gè)更加出色的自己。

一、教師要把正確的心理疏導(dǎo)方法傳遞給學(xué)生

小學(xué)生要懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件對于自己的綜合能力的考驗(yàn)，學(xué)生不僅要提高自我的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，同時(shí)也要及時(shí)提高本人的心理調(diào)節(jié)能力，把更多的學(xué)習(xí)障礙視為一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，在完成相關(guān)的挑戰(zhàn)后，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)自己的更大發(fā)展和更大進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把相關(guān)的心理疏導(dǎo)方法傳遞給學(xué)生，又能讓學(xué)生明確本人的學(xué)習(xí)模式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以把靜坐法、深呼吸法、頭腦回憶法、學(xué)習(xí)總結(jié)法、日記呈現(xiàn)法等的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在把上述的方法融于一體后，在合適的時(shí)機(jī)內(nèi)使用相關(guān)的方法和模式，又能讓每一個(gè)學(xué)生都可以化解自我的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤模式，實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)能力的長足突破。

二、教師要讓學(xué)生克服自我的自我和自卑

正如愛爾蘭著名作家蕭伯納所言：人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰;一是躊躇滿志。每一個(gè)學(xué)生都不能成為一個(gè)心懷懈怠、散漫自由、缺乏斗志的人，這樣的學(xué)生注定將在漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上感到迷失，同時(shí)也將造成荒廢時(shí)光、消磨斗志的結(jié)果。小學(xué)生要把正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式放在心中，并且也能時(shí)刻改變本人的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生要用賞識和批判的雙重思維去認(rèn)識自己，在用這兩種思維模式去看待自己的同時(shí)，既能對自己的優(yōu)點(diǎn)保持清醒的認(rèn)識，又能讓自己的缺點(diǎn)無所遁形。教師要讓學(xué)生在得意時(shí)思考自己的缺點(diǎn)，在失意時(shí)又能不斷地思考自己的優(yōu)點(diǎn)。教師要把這兩種思維模式結(jié)合起來又能讓學(xué)生的心態(tài)一直處于一種不溫不火、不急不躁的狀態(tài)中。

例如，在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在每一次的期中考試和期末考試后，把自己在進(jìn)步點(diǎn)、退步點(diǎn)、得點(diǎn)、失點(diǎn)都完成以此梳理和小結(jié)。能認(rèn)識到自己的進(jìn)步和提高的地方，又能認(rèn)識到自己的迷失和不足之處。小學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級的小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程中包含著很多豐富的知識，也必然存在著相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙。教師要讓學(xué)生及時(shí)地反思自己，讓自己更加清醒地懂得，自己無法跨越學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在原因是什么。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置相關(guān)的課程交流會

一人計(jì)短，兩人計(jì)長。小學(xué)生尤其要懂得：自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)效率都是有限的，學(xué)生在面對著重大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，也必然存在著無法調(diào)整好個(gè)人的心態(tài)的時(shí)候。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得，自己要時(shí)刻進(jìn)步，時(shí)刻反思自己，并且能調(diào)整好心態(tài)，鼓舞自己的斗志，又能保持一個(gè)清醒頭腦和強(qiáng)大的定力。小學(xué)生要在正確的學(xué)習(xí)道路上去積蓄自己的學(xué)習(xí)能量，并且讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界得到升華。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)時(shí)，應(yīng)該開啟課程交流會，讓不同的學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得和調(diào)增心理的模式完成一次小結(jié)和梳理。小學(xué)生要懂得：唯有克服自己的錯(cuò)誤心理和錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，才能讓自己的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)重大的進(jìn)步。小學(xué)生要保持一種積極的心理，又能克服迷失感，保持足夠的冷靜和務(wù)實(shí)，按部就班提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，由此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未來才能有著更加光明的曙光。

小學(xué)生要從小就具備強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)能力，在具備強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)能力后，充分地懂得自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能對自己的不足和迷失保持足夠深刻的認(rèn)識和體會。小學(xué)生要時(shí)刻行走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上，還能讓自己的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好課程大局，同時(shí)又能及時(shí)地反思自己的問題，結(jié)合本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題去自我調(diào)整、自我提高、自我豐富、自我超越。小學(xué)生也要懂得，自己存在的心態(tài)問題，也往往體現(xiàn)在其他的同學(xué)身上，彼此應(yīng)該相互探討，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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（湖北省襄陽市襄城區(qū)法龍中學(xué)）