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摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)科教育中占有重要的地位。導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)已是當(dāng)下主流，如何讓導(dǎo)學(xué)案與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理結(jié)合，是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;實(shí)驗(yàn)教學(xué);完美契合

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)已成主流，使它與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理結(jié)合，就能夠更進(jìn)一步深化導(dǎo)學(xué)案的作用，并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高，學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到極其重要的作用。

一、目前導(dǎo)學(xué)案在實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)的制定直接反映出教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的判斷以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一旦確定，這節(jié)課就基本上定位了。教學(xué)目標(biāo)的重要性，自從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，越來(lái)越被重視。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在著不足。

（二）教法學(xué)法存在缺失

多年來(lái)的教學(xué)改革，使教師在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在以教材為中心、以教師為中心的老師。在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。個(gè)別課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視賞識(shí)、激勵(lì)，輕視導(dǎo)向;（2）把自主學(xué)習(xí)變成放任自流;（3）合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì);（4）物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)只限于理論實(shí)驗(yàn)，偶爾能上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課也基本上是教師在那做演示實(shí)驗(yàn)，教師很熟練地操作，完美的結(jié)果令學(xué)生看得目瞪口呆，更別談學(xué)生自己動(dòng)手去做，親自去體驗(yàn)，另外受條件限制也不能進(jìn)行合作探究，更談不上交流。這些顯然違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的要求。

二、對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)契合研究

（一）了解導(dǎo)學(xué)案在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用情況

首先對(duì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析;其次研究導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效果，學(xué)生是否對(duì)導(dǎo)學(xué)案作用感到滿意;然后要避免導(dǎo)學(xué)案輔而不導(dǎo)的現(xiàn)象。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵守一些原則

（1）確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，體現(xiàn)主體性原則;

（2）具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與，表現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)性原則;

（3）盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“空白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，突出探究性原則;

（4）應(yīng)關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，表現(xiàn)一定的層次安排。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)

一份完備的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)等。首先教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，學(xué)生要達(dá)到三維目標(biāo)要求應(yīng)明確提出;其次要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，拾級(jí)而上。然后要設(shè)計(jì)合理的情境，人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)合理的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色。最后是教法與學(xué)法設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)教師如何講，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)

首先必須在實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，教師要先批改“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。其次是要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性，要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。然后課堂上教師要以學(xué)定教、靈活使用，先模擬演練，防止不利局面出現(xiàn)。

三、導(dǎo)學(xué)案與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)契合示例

（一）提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆、易疏忽的地方或者典型的錯(cuò)解去設(shè)置問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)出現(xiàn)的斷層和新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況。設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度和尺度，要使大多數(shù)的學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)們之間的討論探究“跳一跳，夠得著”否則過(guò)難和過(guò)易都不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

提出問(wèn)題的途徑：

1.一般從閱讀材料中提出，如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，提出定律中“一切”和“沒(méi)有受到力的作用”的含義是什么，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問(wèn)題，如摩擦起電這一實(shí)驗(yàn)提出以下問(wèn)題：（1）你觀察到什么現(xiàn)象，（2）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

3.從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中提出問(wèn)題等等。

（二）猜想與假設(shè)

學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和看法。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制作計(jì)劃

針對(duì)探究的目的和條件設(shè)計(jì)明確的具體操作步驟，教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層次性和典型性，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問(wèn)題，分析問(wèn)題及控制變量的意識(shí)。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)

明確實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)定并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生還需要進(jìn)行演示，充分使全體學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集。

（五）分析和得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象與記錄的數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析，形成結(jié)論。

（六）評(píng)估

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行初步鑒別。

（七）交流與討論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)與證據(jù)，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行探討與交流，找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

上述為解決導(dǎo)學(xué)案與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的一些方法，部分語(yǔ)言還引用其他資源，還存在一些不足之處，導(dǎo)學(xué)案與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合還有待更進(jìn)一步研究，充分應(yīng)用學(xué)案，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》2012年第5期.

[2]《中學(xué)物理教學(xué)參考》.

[3]《教育信息網(wǎng)》.

（廣東省梅州市蕉嶺縣晉元中學(xué)）