王子龍

摘 要：科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步與完善，微課的出現(xiàn)為初中英語(yǔ)帶來(lái)了很大的幫助。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)重視程度高，因此各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師需要有正確合理的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)整體教學(xué)水平。現(xiàn)如今初中英語(yǔ)多采用分層教學(xué)，最大程度保證不同英語(yǔ)水平的學(xué)生可以學(xué)好英語(yǔ)。微課的加入讓分層教學(xué)法更加科學(xué)有效，發(fā)揮最大作用。本文圍繞初中英語(yǔ)分層教學(xué)，探討了微課的運(yùn)用，所提的建議希望可以幫助到廣大初中英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);微課

引言：

初中英語(yǔ)教師采用分層化教學(xué)可以幫助不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模式中提升自身英語(yǔ)水平，可以說(shuō)是很好的教學(xué)方法。但是沒(méi)有什么是亙古不變的，分層教學(xué)法長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用也發(fā)生了一些弊端。比如，教師按照單一的參考標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分等級(jí)，從而阻礙了學(xué)生多樣化發(fā)展;固化的分層不容易發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處;學(xué)生容易安于現(xiàn)狀等。因此教育也要融入信息化，微課的進(jìn)入可以幫助教師完善分層教學(xué)方法，有目標(biāo)、有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在縮短學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的差距的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生多樣化、均衡發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)較為困難。因此會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生英語(yǔ)感受力不足，也就是語(yǔ)感、單詞敏感性弱，遇見(jiàn)英語(yǔ)選詞填空這類型題，就沒(méi)有思緒。教師們常常把課本作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的材料，以課本為主。雖然教師很認(rèn)真的講授內(nèi)容，學(xué)生們也能夠?qū)W到知識(shí)，但是一味地以課本知識(shí)為主時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生枯燥感。英語(yǔ)也是一門(mén)需要大量背記的科目，教師們要求學(xué)生背完某一些知識(shí)點(diǎn)、題型等雖在做題時(shí)有效果，但是死記硬背和套模板是不長(zhǎng)久的。這些對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力并不大，但是對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。跟不上節(jié)奏的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)從心理上對(duì)英語(yǔ)有所抵觸。

二、微課在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，避免“一刀切”

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)水平、身體素質(zhì)、智力方面各有差異，如果教師采取“一刀切”模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到阻礙。這樣一部分中下等和英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。分層教學(xué)模式很好地解決了這一問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生差異，最大互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)將學(xué)生們進(jìn)行分組。這樣可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)差的學(xué)生，最大程度地共同學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)還可以提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生也能在多次講解中加深知識(shí)點(diǎn)的理解和發(fā)現(xiàn)自己的漏洞。學(xué)生們相互幫助共同進(jìn)步，最后實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生更加優(yōu)秀，差生明顯進(jìn)步的效果。

2.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，做到因材施教

教學(xué)目標(biāo)的分組是教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的層次化教學(xué)模式。面對(duì)學(xué)生們的差異，教師在教學(xué)備課的時(shí)候要求有針對(duì)的準(zhǔn)備教學(xué)材料和內(nèi)容。例如八年級(jí)英語(yǔ)人教版上冊(cè)單詞部分分黑體和斜體單詞。黑體單詞是要求背熟會(huì)應(yīng)用的。一些英語(yǔ)能力差或者英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以放寬背記時(shí)間。在充裕的時(shí)間里降低這些同學(xué)背記單詞的要求。這樣可以減少這些同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，從最基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢慢打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.3利用微課資源，幫助學(xué)生解決難題

微課的運(yùn)用能夠很好的幫助學(xué)生解決英語(yǔ)難題。比如人教版七年級(jí)英語(yǔ)be動(dòng)詞的用法，由于時(shí)態(tài)眾多，要分情況填寫(xiě)，很多學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)不理解。這個(gè)時(shí)候英語(yǔ)教師可以利用微課，通過(guò)觀看相關(guān)微課視頻來(lái)讓學(xué)生視覺(jué)上認(rèn)識(shí)到有關(guān)be動(dòng)詞的用法，細(xì)化講解時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。這樣有利于學(xué)生加深對(duì)be動(dòng)詞靈活的運(yùn)用，抓住重難點(diǎn)，從心理上也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加信心和好感。同時(shí)微課資源也可以運(yùn)用在做題技巧上。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和語(yǔ)文較為相似，既需要大量背記，也需要一定的做題技巧。比如完型填空，這不僅需要學(xué)生要有一定的單詞量，還需要學(xué)會(huì)判斷詞性，根據(jù)先后語(yǔ)句的整體意思猜詞。教師通過(guò)微課，對(duì)完形填空的做題技巧進(jìn)行分層化講解，讓不同水平階段的學(xué)生都可以聽(tīng)懂、運(yùn)用到相應(yīng)的做題技巧。這樣不僅可以提高做題正確率，也可以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.4 利用微課資源，溫故知新

作為語(yǔ)言科目，大量的背記如果不及時(shí)復(fù)習(xí)溫故，那么就會(huì)被遺忘。因此英語(yǔ)也要及時(shí)復(fù)習(xí)，然而英語(yǔ)復(fù)習(xí)也是需要方法的。如果一味按照大方面復(fù)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生復(fù)習(xí)跟不上節(jié)奏，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。因此教師在使用分層教學(xué)方法時(shí)融入微課資源，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)開(kāi)始復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)再相對(duì)應(yīng)地拔高。同時(shí)，教師利用多媒體，用微課形式講復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整合，畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及重難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然地看到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣大大縮短了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)運(yùn)用分層教學(xué)法可以照顧到每一位學(xué)生，但隨著信息化的發(fā)展，微課以輔助工具存在，大大提高了初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的效率，有助于學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)和優(yōu)等生拓展英語(yǔ)知識(shí)。相信分層教學(xué)和微課的相互配合能夠幫助更多的初中生學(xué)好英語(yǔ)，成為人群中的佼佼者。

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（吉林省長(zhǎng)春市東北師大附中明珠學(xué)校）