張宏霞

摘 要：本文分析了當前高中信息技術(shù)教學存在的問題，并有針對性地提出了改革高中信息技術(shù)教學對策。從目前來看，一部分教師缺少利用復雜的信息處理工具進行資源檢索、處理和交流的能力，信息化教學方法的應用也很有限。教師應當自覺提升信息技術(shù)應用水平，提升信息化教學方法的運用能力，利用信息化手段的優(yōu)勢，改善教學效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;信息技術(shù)教學

一、引言

在新課改的背景下，高中信息技術(shù)教學如何達到教學目標，在很大程度上取決于教師的信息化教學能力。按照新課改的要求，過去的教學理念和方式已經(jīng)不能適應高中信息技術(shù)教學的培養(yǎng)要求，課程教學要從以往的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為中心，教師也要從過去單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的指導者。本文分析了當前高中信息技術(shù)教學存在的問題，并有針對性地提出了改革高中信息技術(shù)教學對策。

二、高中教師信息技術(shù)教學存在的不足

（一）教師的信息技術(shù)應用能力不足

在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的普及應用給高中教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇，對課程改革和教師能力建設提出了新的要求。在課程改革的過程中，教師應當具備一定的信息技術(shù)能力，懂得應用新的教學理念和方法改革課程教學的各個環(huán)節(jié)。但從目前來看，高中信息技術(shù)教師的專業(yè)背景各不相同，信息技術(shù)應用能力參差不齊。盡管廣大信息技術(shù)教師具備一定的教學資源搜索能力，但對于應用較為復雜的信息處理工具以處理信息資源、設計和制作課件，往往存在困難。造成這些問題的原因在于，不少信息技術(shù)教師并非信息專業(yè)出身，信息素養(yǎng)有限，信息技術(shù)水平不高，因而難以利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地豐富教學資源、改進教學手段。

（二）教師獲取與整理信息資源的能力不足

獲取與整理信息資源指的是教師在上課以前借助信息技術(shù)和平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞課程內(nèi)容收集和整合有關(guān)的教學資源，為下一步的課堂教學提供服務。當前，在信息技術(shù)教學過程中，及時獲取和組織信息的能力已成為教師應具備的基本能力。只有教師掌握這方面的能力，方能對網(wǎng)絡上的資源加以重組和整合，構(gòu)建自己的教學資源庫。盡管當前教師在網(wǎng)上尋找教學資源的意識較強，但對于如何檢索和利用高質(zhì)量的教學資源，仍未掌握高效率的方法。教師雖然懂得關(guān)注本行業(yè)或?qū)W科的前沿發(fā)展趨勢，但對搜集的資源如何有效分類，如何建立教學資源數(shù)據(jù)庫缺乏認識。

（三）教師缺乏整合信息技術(shù)和課程的能力

對于信息技術(shù)教學而言，信息技術(shù)的應用是提升教學效果的基本保證。在上課期間，教師應通過信息技術(shù)的運用，將技術(shù)的應用融入到所有教學環(huán)境之中，強化教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，增強學生對所學知識的理解，促進他們實踐能力的提升。只有實現(xiàn)二者的融合，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，改善信息技術(shù)課程的教學效率。無論是教師對于整個教學過程的把握，還是學生主體性的體現(xiàn)，都要求教師具有較強的信息技術(shù)應用能力和課堂控制能力，并將兩者結(jié)合起來。信息化教學方法的應用能夠顯著增加課程教學效果，促進學生的知識吸收。但由于一部分教師往往對此只是略知一二，甚至缺乏基本的概念，在信息技術(shù)教學中未能充分應用。大部分人依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上以灌輸式教學為主，限制了學生的學習主動性和積極性，教學效果不佳。

四、提升教師信息技術(shù)教學能力的對策

（一）教師應提升信息技術(shù)水平

面對信息技術(shù)日新月異的狀況，信息技術(shù)教師應當具備終身學習的意識，以一種積極的態(tài)度認真學習和更新自身的信息化知識和技能，而不能被動排斥。而且，教師要按照信息技術(shù)課程的需求，不斷提高信息素養(yǎng)，確立信息化教學的理念，積極掌握信息環(huán)境下的教學手段和方式。在平時的教學活動中，教師還要不斷將信息化教學理念應用于信息技術(shù)教學實際，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，結(jié)合信息技術(shù)教學的實際情況，找到適合于自身的教學方式。

（二）學校應加強對教師信息技術(shù)教學能力的培訓

培訓是增強教師信息技術(shù)教學能力的重要渠道。學校應當按照信息技術(shù)教師的現(xiàn)實需求，制定培訓規(guī)劃，開展信息化教學理論、信息化平臺使用、信息技術(shù)、信息搜集和整理、數(shù)據(jù)庫監(jiān)檢索、課件制作等多方面的培訓活動。[3]為了促使培訓具有針對性，學校要開展信息技術(shù)教學需求的分析，掌握教師的個性化需求，重視對培訓內(nèi)容和培訓手段的規(guī)劃，有的放矢地開展培訓，以切實提升教師的信息技術(shù)教學能力。

（三）教師應提升信息化教學方法的運用能力

在高中信息技術(shù)教學中，教師應積極采用多樣化的教學媒體，創(chuàng)新教學方法。即便是相同的教學媒體，在講授不同內(nèi)容的情況下，所采用的教學方式也應當具有差異。教師應當按照信息技術(shù)課程的特殊要求，探索媒體運用方式，采用多樣化的教學方法，這是在信息技術(shù)教學中實現(xiàn)信息化教學目標的基礎(chǔ)。為此，教師不僅要掌握一般的教學法知識，而且還要具備整合技術(shù)的教學法知識，并在教學中實際加以應用，以不斷獲取經(jīng)驗。為了改進教學方法，教師還應當和同行多請教、多探討，真正形成具有自身特色的教學方法和技巧，以符合高中信息技術(shù)教學實際，起到提升教學效果的目的。

四、結(jié)束語

在新課改的背景下，提升教師的教學能力對于促進高中信息技術(shù)教學改革的發(fā)展具有十分重要的意義。但從目前來看，一部分教師缺少利用復雜的信息處理工具進行資源檢索、處理和交流的能力，難以創(chuàng)造富有特色的教學資源，信息化教學方法的應用也很有限。教師應當自覺提升信息技術(shù)應用水平，提升信息化教學方法的運用能力，利用信息化手段的優(yōu)勢，改善教學效果。

參考文獻：

[1]張琳.提高高中信息技術(shù)教學實效性的對策和措施[J].考試周刊，2018 002）：132-133.

[2]戴琳蕓.新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（7）：83-84.

[3]韓海燕.新課程背景下高中信息技術(shù)教學設計的研究與實踐[J].才智，2017（07）：30-31.

（內(nèi)蒙古自治區(qū)土默特左旗第三中學）