陳冬梅

[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際能力普遍較低，這是最不能忽視的現(xiàn)象。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，給學(xué)生傳授一些交際方法和技巧，創(chuàng)新口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷歷練中形成口語基礎(chǔ)。力學(xué)力行，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的重要性，練達(dá)致遠(yuǎn)，是對訓(xùn)練效果的展示，教師要從更多方面展開設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生提供訓(xùn)練契機(jī)，以成功啟動(dòng)口語訓(xùn)練機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)對策

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0094-02

口語交際是語文學(xué)科重要教學(xué)內(nèi)容，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，對有效提升其學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。在具體教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)口語交際學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生傳授一些操作方法，給學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中建立歷練意識(shí)和習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的成長。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境

口語交際是一種交流技能，需要更多的鍛煉和實(shí)踐，唯有讓更多學(xué)生都能夠進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之中，才能形成更豐富口語交際認(rèn)知和能力。在口語交際場景設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意對接學(xué)生生活認(rèn)知。實(shí)物展示、媒體調(diào)度、問題投放、實(shí)地觀察、現(xiàn)場采訪等，都能夠形成口語交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入口語交際訓(xùn)練場域。

如教學(xué)小學(xué)四年級下冊語文《天窗》，教師先為學(xué)生做出閱讀引導(dǎo)：在過去的鄉(xiāng)下，很多房屋都留有天窗，其目的是透光透氣，作者卻將這天窗看作是了解外界的通道。閱讀這課文后，你有哪些閱讀感受呢？你對作者描繪的事情熟悉嗎？你聽爸媽或者爺奶講述過類似的故事嗎？能否講給大家聽聽呢？學(xué)生聽教師這樣引導(dǎo)，頓時(shí)興奮起來，因?yàn)橛邢嚓P(guān)積累，自然會(huì)引發(fā)更多共鳴。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，輪流講述自己的見聞和感受，課堂交流對話氣氛濃重起來。教師來到學(xué)生中間，認(rèn)真聽取學(xué)生的講述，對學(xué)生口語講解給出更多正面鼓勵(lì)。經(jīng)過大家的共同努力，口語交際活動(dòng)順利完成，學(xué)生從口語展示中獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了口語展示機(jī)會(huì)，因?yàn)榍袦?zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，觸發(fā)了學(xué)生生活思維，讓學(xué)生快速做出應(yīng)對，并在主動(dòng)展示過程中形成口語能力。教師利用問題展開教學(xué)調(diào)度，成功設(shè)置了口語交際學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、傳授口語交際操作方法

口語交際是一種說話能力，在具體訓(xùn)練中，教師需要有方法傳授意識(shí)，為學(xué)生提供最多實(shí)惠的幫助。小學(xué)生口語交際方法積累不夠豐富，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生口語交際實(shí)際做出對應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多方法支持。教無定法，貴在得法。這口語交際也是如此，需要有學(xué)法支持，教師要有學(xué)法創(chuàng)新意識(shí)，針對學(xué)生實(shí)際需要做出學(xué)法歸結(jié)和傳遞，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以提升其交際能力。

如《三月桃花水》，學(xué)生對文本描寫意境有特殊感觸，教師先讓學(xué)生展開梳理閱讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)圖片信息，讓學(xué)生說說文本展示的美景。學(xué)生根據(jù)教師提示，快速進(jìn)入閱讀思考環(huán)節(jié)。為給學(xué)生提供更多口語交際的方法，教師先為學(xué)生做示范操作，并結(jié)合講解進(jìn)行方法傳授：要介紹美景，需要考慮美景的特點(diǎn)，然后整合語言積累情況，做好構(gòu)思，先說什么，后說什么，最后說什么，要體現(xiàn)嚴(yán)密邏輯性，還要注意景色介紹時(shí)，需要運(yùn)用一些靈動(dòng)的語言，需要做前期的準(zhǔn)備，說出景色的突出特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開相關(guān)操作，口語交際訓(xùn)練順利啟動(dòng)。

教師為學(xué)生傳授口語交際方法，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)幫助。從學(xué)生具體表現(xiàn)能夠看出，教師教學(xué)引導(dǎo)和提示是比較有效果的。學(xué)生都能夠順利進(jìn)入介紹環(huán)節(jié)，運(yùn)用個(gè)性語言展開口語介紹，促進(jìn)了口語交際能力的成長。

三、啟動(dòng)口語交際訓(xùn)練活動(dòng)

口語交際訓(xùn)練活動(dòng)形式眾多，教師需要做出理性選擇，為學(xué)生提供更多切實(shí)的訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生自然建立口語基礎(chǔ)。課堂討論、交流對話、課堂辯論、課堂演繹、主題演講、即興作文、故事會(huì)、課文復(fù)述等，都屬于口語訓(xùn)練形式，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出理性選擇，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動(dòng)性。力學(xué)力行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的助學(xué)作用，教師適時(shí)啟動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來真切學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題演講活動(dòng)：恐龍為獲得生存權(quán)利，從地面飛向了藍(lán)天，這是大自然選擇的結(jié)果。請以“適者生存”為主題，構(gòu)思一番話，圍繞中心表達(dá)一種觀點(diǎn)，做主題演講，可以簡單準(zhǔn)備演講提綱。學(xué)生聽說要脫稿演講，頓時(shí)緊張起來。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)生開始構(gòu)思演講，教師啟發(fā)學(xué)生列出演講提綱，利用關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)置，給學(xué)生提供更多幫助。演講正式開始，學(xué)生都能夠快速就位，圍繞主題展開口語表達(dá)。有學(xué)生結(jié)合環(huán)保話題展開演講，要求大家都應(yīng)該建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不然會(huì)遭到大自然的無情報(bào)復(fù);也有學(xué)生介紹積累的生活案例，對生物進(jìn)化進(jìn)行具體解讀。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題演講活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭敲摳逖葜v，對學(xué)生的口語要求更高，其訓(xùn)練價(jià)值也更為突出。教師給予方法支持，讓學(xué)生運(yùn)用提綱展開演講，給學(xué)生帶來更多啟示。

四、創(chuàng)新口語交際生活實(shí)踐

口語交際是生活中最為常見的交流形式，在學(xué)生生活中有更多呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要做出推介和篩選，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的主動(dòng)性。社會(huì)調(diào)查、公益宣傳、生活對話、主動(dòng)發(fā)言、信息搜集、游戲活動(dòng)等，都帶有口語交際的屬性特征，教師不妨給出針對性布設(shè)，給出具體的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練實(shí)踐之中。

如教學(xué)《鐵杵成針》這則成語典故，教師先為學(xué)生做解讀，要求學(xué)生對典故哲理展開深入探究，并給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外口語交際任務(wù)：在我們生活中，有太多意志力很強(qiáng)的人，不妨展開生活走訪調(diào)查，搜集我們身邊最為熟悉的人和事，做好采訪調(diào)查，將這些典型故事講給大家聽聽，以便受到一定的教育。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，開始了實(shí)際操作，深入到生活環(huán)境中，通過詢問、調(diào)查、搜集、整理等多重操作，都能夠有一些新發(fā)現(xiàn)。在課堂匯報(bào)階段，學(xué)生都能夠?qū)⒄{(diào)查來的人和事，講給大家聽。有學(xué)生講述鄰居，說鄰居常年堅(jiān)持練武術(shù)，聽說最近獲得全市武術(shù)比賽冠軍。也有學(xué)生介紹親友，說親友經(jīng)過十年歷練，成了書法家。教師對學(xué)生介紹情況進(jìn)行歸結(jié)，肯定學(xué)生的口語表現(xiàn)。

教師讓學(xué)生深入生活展開走訪調(diào)查，掌握了第一手材料，給學(xué)生帶來更多口語交際機(jī)會(huì)。特別是集體匯報(bào)，讓學(xué)生口語展示，這對訓(xùn)練學(xué)生口語能力有重要幫助作用。學(xué)生結(jié)合生活調(diào)查進(jìn)行口語展示，在自然介紹中形成口語表達(dá)能力，其訓(xùn)練價(jià)值是極為豐富的。

口語交際離不開有效的訓(xùn)練，教師需要有創(chuàng)新訓(xùn)練的意識(shí)，利用多種口語交際活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練歷練中建立口語學(xué)力基礎(chǔ)?！笆炷苌伞保@話同樣適合口語交際訓(xùn)練。教師不妨給學(xué)生創(chuàng)造更多適合的口語場景，讓學(xué)生自然進(jìn)入到口語交際環(huán)節(jié)，以提升其訓(xùn)練品質(zhì)。

（責(zé)編 韋淑紅）