韓麗華

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，心理健康教育越來越成為學(xué)校教育中不可忽視的內(nèi)容之一，這不僅關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展，而且還關(guān)系到學(xué)生將來走向社會(huì)能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和人際交往等問題。本文從初中語文教育教學(xué)出發(fā)，就2020年新冠肺炎疫情給學(xué)生造成不同程度的心理問題，對(duì)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育;初中語文教學(xué);有機(jī)結(jié)合

2020年突如其來的疫情，打破了人們?cè)械纳钪刃?，不僅嚴(yán)重威脅著人們的身體健康，也影響著人們特別是學(xué)生的心理健康。對(duì)于正處于認(rèn)知能力發(fā)展階段，容易產(chǎn)生過多情緒而控制能力不足的中學(xué)生來說，疫情肆虐加之生活空間的縮小會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)各種問題。解決這些心理上的問題和困擾，讓學(xué)生擁有健康的心理，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，滲透心理健康教育不僅是心理健康教育的要求，更是新課標(biāo)語文教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行心理健康滲透。

一、良好的線上教學(xué)氛圍中滲透心理健康教育

疫情期間，線上學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的重要內(nèi)容，而線上教學(xué)沒有了往日的物理場景、學(xué)生和老師，不再是面對(duì)面、眼神對(duì)眼神的交流。情景和環(huán)境的變化，會(huì)給一部分學(xué)生帶來心理上的變化，針對(duì)學(xué)生的心理變化，營造合適的教學(xué)氛圍尤為重要。

教學(xué)前，教師可以播放一段輕松愉快的音樂、一篇聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)前有一個(gè)好的心情。如《喜羊羊》《小星星》等活潑歡快的歌曲，學(xué)生聽后會(huì)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)和感受，由此吸引學(xué)生的注意力，放下學(xué)習(xí)前的各種情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就有了專注力。教學(xué)課間，教師可以播放一段小故事或小笑話。故事可以多樣化，只要是有利于學(xué)生身心健康的，易于學(xué)生接受的寓言、小品和生活中的小段子都可以。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集，也可以讓學(xué)生自己講，既寓教于樂，又緩解學(xué)生疲憊的神經(jīng)，同時(shí)，也訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。有的學(xué)生當(dāng)面講會(huì)感到緊張和羞怯，而這種隔空反而會(huì)讓他們放膽去說。

二、挖掘教材時(shí)滲透心理健康教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文新課標(biāo)明確提出的目標(biāo)。在以人為本的教育新課程理念中，這是比知識(shí)傳授更為重要的目標(biāo)。中學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美的文章，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂觀、健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，只要教學(xué)處理得當(dāng)就能起到良好的心理健康教育效果。

1.明確語文教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

素質(zhì)教育要求語文教學(xué)目標(biāo)多元化，包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，這為心理健康教育的學(xué)科滲透提供了明確的目標(biāo)。如愛國主題教育的《最后一課》《黃河頌》;生命主題教育的《談生命》《再塑生命》;親情主題教育的《背影》《金色花》《荷葉·母親》;意志教育的《走一步，再走一步》《真正的英雄》;樂觀教育的《假如生活欺騙了你》;成長教育的《孤獨(dú)之旅》等。此外初中語文教材中還有豐富多樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如《讓世界充滿愛》《有朋自遠(yuǎn)方來》《微笑著面對(duì)生活》等，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，指導(dǎo)學(xué)生如何為人處事、待人接物，可以目標(biāo)明確地進(jìn)行心理健康教育。

2.充分挖掘語文教材內(nèi)容，尋找心理健康滲透點(diǎn)

在語文教學(xué)中，教師挖掘文學(xué)作品中具有崇高道德情操和優(yōu)秀心理品質(zhì)的人物形象，激發(fā)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向作品中的人物學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到感受和體驗(yàn)，從而將這些良好的品質(zhì)內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，心理素質(zhì)得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)《金色花》一文時(shí)，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)：“我為什么要變成金色花？”“你也想為家人變成什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小主人公懂得感恩、回報(bào)母愛的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生理解父母的辛苦和不易。學(xué)習(xí)《我的信念》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以居里夫人為榜樣，學(xué)習(xí)她追求科學(xué)的執(zhí)著精神和堅(jiān)定的信念，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難勇攀高峰。

挖掘文章所蘊(yùn)含的真善美的思想內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生。如學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩時(shí)，教師可以與當(dāng)前抗擊疫情相結(jié)合，課件中插入一些抗擊疫情逆行者的感人瞬間的圖片，讓同學(xué)們深刻感受到詩人舒婷對(duì)苦難祖國深摯的愛與希望，同時(shí)，也深深體會(huì)到全國人民眾志成城，共克時(shí)艱的民族自信心和堅(jiān)強(qiáng)不屈的奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，改變學(xué)生居家的煩燥抑郁情緒。

三、在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中滲透心理健康教育

語文課堂的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)和能力。如何在教授語文知識(shí)的同時(shí)，巧妙地滲透心理健康教育，是教師需要研究的一項(xiàng)課題。

1.設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主合作探究中可以盡情表達(dá)喜怒哀樂，盡情傾吐心聲，品味學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在自主合作探究中可以大膽探索質(zhì)疑，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在自主合作探究中培養(yǎng)學(xué)生互助互愛，積極進(jìn)取，勇于拼搏，大膽創(chuàng)新的精神，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。如開展游戲競賽、討論座談、角色表演等，在學(xué)法上通過協(xié)作學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等方式的實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去感悟語文課本所蘊(yùn)含的思想情感和道德因素。疫情線上授課，我們?nèi)匀粓?jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，課下成立小組微信群進(jìn)行討論交流，課上進(jìn)行小組PK。這樣課堂氣氛活躍而熱烈，吸引學(xué)生的注意力，解決了線上教學(xué)學(xué)生注意力不集中、思想開小差的問題。通過合作式學(xué)習(xí)，也改變了許多學(xué)生自私、我行我素等不良的性格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)

利用書籍特有的魅力向?qū)W生推薦古今中外名著，讓學(xué)生在書海中徜徉，開闊視野，增長見識(shí)，陶冶情操，啟迪智慧，從而克服網(wǎng)絡(luò)游戲之癮。教師提前布置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在閱讀中去尋找答案。如“《駱駝祥子》中祥子三次買車的結(jié)局是怎樣的？”“《儒林外史》中最吝嗇的人是誰？”“《西游記》中與三有關(guān)情節(jié)有哪些？”等。教師還可故意說錯(cuò)故事情節(jié)，讓學(xué)生去質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑教師的同時(shí)獲得成功的喜悅感和成就感，從而達(dá)到心理健康教育的目的。

3.結(jié)合寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析

教師要做好日記和周記的作業(yè)指導(dǎo)，搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和隨筆，來訴說心中的煩惱，宣泄心中壓抑的情緒。通過日記與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生解決所遇到的困惑的問題，讓學(xué)生偏斜的心理趨于平衡，幫助學(xué)生克服消極的心理，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。

四、在正確的評(píng)價(jià)過程中滲透心理健康教育

每個(gè)人都需要得到別人的尊重和賞識(shí)。在初中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，有助于學(xué)生塑造良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。課堂教學(xué)中，教師積極的評(píng)價(jià)語言能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在回答問題時(shí)學(xué)生沒有答對(duì)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“老師很欣賞你的勇氣，如果你下次回答問題時(shí)再認(rèn)真仔細(xì)地審題，你就一定能答對(duì)?！苯處熞痪湓u(píng)價(jià)，在學(xué)生心中起到春風(fēng)化雨的作用。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果給予正確積極的評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生克服困難，努力向前，提高自信心。

五、良好的師生關(guān)系利于心理健康教育

相比之下，在中學(xué)的各門功課中，語文教學(xué)更具有情感性，教師更要以情感去教育人、感化人，不僅能提升教學(xué)效果，還能保證學(xué)生的心理健康。教師是學(xué)生的朋友，要做到知學(xué)生之所知，懂學(xué)生之所懂，充分了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。教師不是學(xué)生的父母，但長時(shí)間的接觸中，要留意學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)解決父母不能解決的問題，建立更親密的師生情誼。教師是教育實(shí)施的主體，更要具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)心理健康教育要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。重視教師自身心理素質(zhì)的提升，是真正深入、有效開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。

總之，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，學(xué)生的心理也會(huì)不斷變化，會(huì)出現(xiàn)各種新的心理問題，對(duì)學(xué)生的心理健康教育將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教育工作者要在學(xué)科教學(xué)中不斷探索心理健康教育的新方法，以應(yīng)對(duì)解決各種心理問題，把教育教學(xué)工作真正做好。

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（責(zé)任編輯 史玉英）