孫勝韜

摘 要 作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，本課例以形象生動(dòng)的圖形演示引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟讓作文出類(lèi)拔萃的方法，以“心理效應(yīng)”閱讀材料的引入為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生了解作文說(shuō)理深刻的寫(xiě)作策略，從而提升作文等級(jí)，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 心理效應(yīng);說(shuō)理深刻;作文教學(xué);教學(xué)案例

【第一環(huán)節(jié) 千紅萬(wàn)紫安排著——情境導(dǎo)入】

1.激趣入題

師：同學(xué)們，老師從教30多年，一直在思索一個(gè)問(wèn)題——什么是“優(yōu)秀作文”？（PPT同步展示）你們能幫我解答嗎？

生1：我認(rèn)為優(yōu)秀作文就是有思想又思維嚴(yán)密的作文。

師：很好，思想是靈魂，思維很重要！還有其他意見(jiàn)嗎？

生2：有文采，比如運(yùn)用修辭等。

生3：我認(rèn)為優(yōu)秀作文還要文面整潔，文通字順，論證有條理。

師：同學(xué)們回答的很好，老師很佩服你們，但是，我想說(shuō)——大部分考生都做到了有思想、思維嚴(yán)密、論證嚴(yán)謹(jǐn)又有文采，你們說(shuō)的作文還優(yōu)秀嗎？當(dāng)然不！因?yàn)樗般槐娙艘印?。所以，?yōu)秀的作文要——“出類(lèi)拔萃”?。ㄒ謸P(yáng)頓挫，加重語(yǔ)氣，同時(shí)PPT展示“出類(lèi)拔萃”）

師：什么是出類(lèi)拔萃，大家明白嗎？

眾生：明白！

師：出類(lèi)拔萃就是——比如說(shuō)把地球上除我以外的所有男性都送往更富有、更美麗的星球，那么，我是誰(shuí)？（停頓，整理自己的著裝，生饒有興趣驚奇地看著）我，就是我球，最靚的仔?。ū姶笮Γ┰鯓硬拍茏龅匠鲱?lèi)拔萃呢？（PPT展示一個(gè)巨大黑色的圓）

師：這個(gè)圓，就好比同學(xué)們的作文，沒(méi)有任何的亮點(diǎn)。我們姑且把它看成是一個(gè)土豆，那叫做一個(gè)黑呀，一抹黑！

師：（PPT展示的黑色圓中出現(xiàn)了一小塊扇狀綠色，綠色被注明“舉例論證”）如果你能夠運(yùn)用舉例論證，這個(gè)土豆是不是就有了亮點(diǎn)？（生笑）

師：如果同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用舉例論證，〔PPT上除一個(gè)純黑色圓，出現(xiàn)了眾多的帶有綠色扇狀（以下省去“扇狀”）的黑色圓〕那么哪個(gè)土豆更優(yōu)秀呢？（生因有一個(gè)純黑色的圓，而大笑起來(lái)）

師：哦，這個(gè)是小明同學(xué)，他不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文。（生又笑）

師：哪個(gè)都不優(yōu)秀。如果你能運(yùn)用引證，（PPT在原來(lái)的畫(huà)面中，多出了一個(gè)增加了黃色的圓，黃色被注明“引用”）這個(gè)土豆是不是最優(yōu)秀的啊！

師：如果大家都有引用呢？那我就再加上正反對(duì)比。（PPT在原來(lái)的畫(huà)面中，又多出了一個(gè)有藍(lán)色的圓，藍(lán)色被注明“正反對(duì)比”）那我就是最優(yōu)秀的！

師：（大屏幕上圓的顏色越來(lái)越豐富，用強(qiáng)烈的視覺(jué)效果激發(fā)著學(xué)生的興趣并促使其思考）（自問(wèn)自答）還是順著剛才的問(wèn)題問(wèn)下去，如若大家都有正反對(duì)比呢？那我就學(xué)會(huì)引申。如果都有引申，那我就加點(diǎn)邏輯思維。如果都有邏輯思維，那我就加點(diǎn)駁論。如果都有反駁，那我就加點(diǎn)哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí)。（PPT上動(dòng)畫(huà)演示，眾多圓形組成金字塔形狀，圓中的顏色由最底層的黑逐漸變得多彩）（生邊笑邊鼓掌）

師：大家都知道浙江今年高考的滿分作文吧！

眾生：知道……《生活在樹(shù)上》。

師：我們姑且不談此文值不值滿分，我想說(shuō)，它能被評(píng)為滿分，一個(gè)主要的因素就是融入了哲學(xué)。什么海德格爾，什么孟德斯鳩，是吧？

眾生：是！

師：它還神秘兮兮地搞什么“嚆矢”，如果他不“嚆”一把“矢”，（做“薅”的動(dòng)作）它能得滿分嗎？（眾生大笑）

2.升華破題

師：如果我們?cè)偌由闲┬睦硇?yīng)，是不是就變成了這樣——（指著最后出現(xiàn)在頂端的一個(gè)色彩最豐富的圓）如果這個(gè)是你，你是不是成為了與眾不同、出類(lèi)拔萃的土豆？（指著最底層的多個(gè)圓）是不是由這個(gè)“一抹黑”的土豆，升華為色彩繽紛的寶石??！如果是，你就“會(huì)當(dāng)凌絕頂”了，（突然，PPT中眾多的圓變小并跌落底部，色彩最豐富的圓變大又居中）那么，你有沒(méi)有“一覽眾‘土豆小”的感覺(jué)?。ㄉΓ羁腆w會(huì)到了邏輯內(nèi)涵，并用眼神相互交流）

師：想不想成為璀璨奪目的寶石?。?/p>

生（齊答）：想！

師：咱們同學(xué)缺少底氣??！能不能再大一點(diǎn)聲音，表現(xiàn)出你的自信？

生（齊答）：（聲音響亮）想！

師：這樣才對(duì)嘛！這才是出類(lèi)拔萃的聲音！給自己一個(gè)暗示，我就是出類(lèi)拔萃的土豆，我就是璀璨奪目的寶石，你就成功了一半！

【第二環(huán)節(jié)? 動(dòng)人春色不須多——知識(shí)傳授】

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)“心理效應(yīng)”，它是我們成為璀璨寶石的方法之一，相信它會(huì)讓我們的作文錦上添花。（PPT展示課題）

1.概念理解

師：首先讓我們一起了解什么是“心理效應(yīng)”？（PPT展示“心理效應(yīng)”定義）請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。

生（齊讀）：心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象和規(guī)律;是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。

師：對(duì)于我們高中生而言，正確地認(rèn)識(shí)、掌握并利用心理效應(yīng)，能使我們的考場(chǎng)作文，說(shuō)理深刻有創(chuàng)意，從而出類(lèi)拔萃。

2.溫故學(xué)新

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在沒(méi)有看到這份資料之前，你們知道哪些心理效應(yīng)呢？

生4：（怯怯地）好像有個(gè)墨菲定律。

師：（笑著豎起大拇指，鼓勵(lì)）你真棒，知道墨菲，我只知道拉菲，（有學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂）還是82年的。（眾生領(lǐng)悟，會(huì)心一笑）還有哪位同學(xué)知道？（眾生搖頭）那好，大家都不知道，恰恰說(shuō)明本節(jié)課是很有學(xué)習(xí)的必要的。因?yàn)檎n程臨時(shí)調(diào)整，本該明天上的這節(jié)課，提前到今天。資料你們剛剛拿到，所以我們不得不占用一些時(shí)間在此時(shí)讀一下。又因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以，資料上的20個(gè)心理效應(yīng)，我們只讀前10個(gè)。提醒同學(xué)們一下，要做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，這樣有利于我們快速、準(zhǔn)確的檢索重要信息。（學(xué)生默讀材料，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)）

師（巡視觀察后）：好！同學(xué)們基本看完了，是不是感到心理效應(yīng)的內(nèi)涵很簡(jiǎn)單，也很有趣兒？或許有人產(chǎn)生一種疑問(wèn)，為啥要學(xué)心理效應(yīng)？

3.教學(xué)目的

〔PPT展示作文發(fā)展等級(jí)的規(guī)定說(shuō)明：（1）深刻……（2）豐富……（3）有文采……（4）有創(chuàng)意……〕

師：（一邊指著PPT一邊引導(dǎo)）同學(xué)們，我們之所以要學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，就是因?yàn)槲覀兊淖魑囊獱?zhēng)取發(fā)展等級(jí)賦分，而不是停留在基礎(chǔ)等級(jí)上，發(fā)展等級(jí)要求我們要寫(xiě)得深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理效應(yīng)，我們就可以探究事物表象、挖掘事物的根源、努力寫(xiě)好“為什么”，從而讓說(shuō)理深刻又有創(chuàng)意?。≒PT同步展示）這樣你的作文就可以出類(lèi)拔萃！

4.講練結(jié)合

師：（PPT展示作文材料）這是我工作室自創(chuàng)的作文題目，同學(xué)們齊讀一下。

生（齊讀）：有一次，蔣勛帶一位做生意的朋友去希臘看阿波羅神殿。到達(dá)目的地后，朋友一臉錯(cuò)愕：“難道就是來(lái)看六根石柱？還有三根是斷的?！笔Y勛向他解釋說(shuō)：“這些柱子是古希臘兩千多年文明的重要標(biāo)志。其宏偉典雅的美學(xué)風(fēng)格和豐富厚重的文化價(jià)值，讓它們成為‘會(huì)說(shuō)話的世界藝術(shù)珍品。如今在世界各地，都可以找到這樣的柱子。很多國(guó)家的國(guó)會(huì)大廈，都依循希臘柱式而建?！钡笥褏s認(rèn)為，辛苦走幾個(gè)小時(shí)山路看一眼光禿禿石柱，拍幾張照片留念，這“太不劃算了”?？吹脚笥堰z憾連連，蔣勛只好笑笑。

師（接著讀）：在“小故事，大智慧”的讀書(shū)分享交流會(huì)上，某同學(xué)講了蔣勛的這段經(jīng)歷，你作為與會(huì)者，對(duì)此有何感悟和聯(lián)想？請(qǐng)寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在接下來(lái)的交流環(huán)節(jié)中，表達(dá)你的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。要求（略）

師：同學(xué)們，針對(duì)這一材料，我們選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，寫(xiě)一段文字表達(dá)你的看法。我要求必須把剛剛學(xué)到的心理效應(yīng)運(yùn)用到說(shuō)理過(guò)程中。在此我略作提示，這則材料給了我們?nèi)齻€(gè)寫(xiě)作角度，一是希臘神廟，一是蔣勛，另一個(gè)是“朋友”，我們就從這三個(gè)角度之一切入。事先聲明，我要強(qiáng)化訓(xùn)練，只有最先完成并舉手的前三名學(xué)生才有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間喲！

（眾生動(dòng)筆寫(xiě)作，時(shí)而凝神思考，時(shí)而奮筆疾書(shū);師往來(lái)巡視、點(diǎn)撥、交流）（第一位舉手）

師：好，一位，有一位舉手了。第二、第三位舉手了。好，前三名已經(jīng)寫(xiě)完，請(qǐng)大家停筆。先請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)分享。（掌心向上，指向第一個(gè)舉手的學(xué)生）請(qǐng)——

生5：老師，我運(yùn)用了角色效應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人們以不同的角色參加活動(dòng)，引起的心理或行為變化不同。蔣勛是帶頭去的，是發(fā)起人，所以，他的角色決定了他認(rèn)為此行有意義。

師：哦，你是說(shuō)，蔣勛的角色是發(fā)起人，對(duì)嗎？

生5：對(duì)。

師：（掃視全班同學(xué)）哪位同學(xué)聽(tīng)出了他回答中可能有的問(wèn)題？

生6：角色不應(yīng)該指蔣勛是帶頭人，而應(yīng)該指蔣勛是作者之類(lèi)的。（眾生鼓掌）

師：（贊許地）非常好！角色可以指臨時(shí)身份，但在這里是指他的社會(huì)身份。蔣勛是藝術(shù)家美學(xué)大師，他是以審美的眼光來(lái)看待阿波羅神殿;而他的朋友是一位商人，他是以商人的眼光來(lái)看待阿波羅神殿的。所以二人會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。

師：你呢？（指向第二個(gè)舉手的學(xué)生）

生7：我運(yùn)用了從眾效應(yīng)。指?jìng)€(gè)體受到大眾的影響，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化。文章當(dāng)中的商人朋友分明就是“隨大流”的那種，只是因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)好就去了，結(jié)果卻是敗興而歸。

師：（豎起大拇指）你真不簡(jiǎn)單，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，相信你在今年的高考中一定能成為那個(gè)色彩豐富、出類(lèi)拔萃的土豆！啊不，鉆石！（眾生笑）你呢？（指向第三個(gè)舉手的學(xué)生）

生8：我運(yùn)用的是馬斯洛需要層次理論。人的需要分為五個(gè)層級(jí)，每個(gè)不同層級(jí)對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)和行為也會(huì)不同，對(duì)于蔣勛來(lái)講是一種審美需要，對(duì)于商人來(lái)講是利益的多少，所以才會(huì)產(chǎn)生截然不同的情況。

師：你們真是讓我刮目相看，短短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了這么多的心理效應(yīng)，并且運(yùn)用得還這么好，真棒，都說(shuō)“惟楚有才”，我今兒個(gè)才算見(jiàn)識(shí)了。好了，我們一起來(lái)歸納一下，看看能運(yùn)用到哪些效應(yīng)。（PPT同步展示）從阿波羅神殿的角度看：光環(huán)效應(yīng);從朋友欣然前往的角度看：從眾效應(yīng)，羊群效應(yīng);從二人產(chǎn)生分歧的角度看：角色效應(yīng)，馬斯洛需要層次理論。

師：看到了吧，學(xué)會(huì)心理效應(yīng)，就會(huì)讓我們的說(shuō)理變得充實(shí)，進(jìn)而深刻，有創(chuàng)意?；蛟S有學(xué)生會(huì)問(wèn)，上面這樣有思想深度的題目能用到心理效應(yīng)，2019年全國(guó)卷Ⅰ也能用到嗎？同學(xué)們，能不能？

生（齊答）：能！

【第三環(huán)節(jié) 春色滿園關(guān)不住——學(xué)以致用】

師：當(dāng)然能！或許有同學(xué)有疑問(wèn)，我不用也沒(méi)關(guān)系??！是的，2019年百分百的考生沒(méi)用，也沒(méi)怎樣吧！但請(qǐng)同學(xué)們記?。骸皼](méi)用上，你不知道它的損失;用得上，你才知道它的價(jià)值?！毖?！一不小心說(shuō)出了名言啊，那請(qǐng)你們寫(xiě)在課本的封面上吧。（笑）我們?yōu)槭裁匆媚兀恳驗(yàn)槲覀円鲱?lèi)拔萃！古語(yǔ)講：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無(wú)所得矣?！蹦呛?，我們先來(lái)看一下2019年高考作文題。

（PPT展示2019年全國(guó)卷Ⅰ作文試題）

1.案例分析

師：題目看過(guò)了，我們?cè)賮?lái)看一篇我從網(wǎng)上隨意下載的高考作文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，并試著給它打一個(gè)分?jǐn)?shù)。

（眾生開(kāi)始快速瀏覽，PPT同步展示，稍后）

師：如果你是改卷老師，你會(huì)給它打多少分呢？

生9：這篇文章我認(rèn)為不錯(cuò)，可以打59分。

生10：我給57分。

生11：我給52分。

師：哦，給這么高？敢情這分不是你家的，是嗎？（眾生笑）請(qǐng)你（指向生9）談?wù)劷o分的理由。

生9：寫(xiě)的不錯(cuò)，觀點(diǎn)鮮明，有例子又有修辭。

師：做到這幾點(diǎn)很難嗎，這樣就給59分？（掃視眾生，嚴(yán)肅地）同學(xué)們，讀罷此文，你是否有一種仰視的感覺(jué)？（眾生搖頭）你是否有“虧他寫(xiě)得出來(lái)”的感嘆？（眾生齊答“沒(méi)有”）你是不是感覺(jué)“我也可以寫(xiě)出來(lái)”？（有學(xué)生點(diǎn)頭）試想，這樣的作文，你給57、58、59分，那么比它更好的作文，你難道給67、68分嗎？看似我們宅心仁厚很寬容，實(shí)則是制造不公！難道我說(shuō)錯(cuò)了嗎？請(qǐng)看下面的分析。（PPT動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，原文上依次飛出下劃線和標(biāo)注，師同步講解）（原文略）

師：（引導(dǎo)啟發(fā)）作文主題是“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，在這篇文章中，你看到“我”了嗎？

眾生：沒(méi)有，通篇都是在寫(xiě)別人。

師：他的題目里非常顯眼的一個(gè)詞是“青春”，文章提及“青春”了嗎，哪怕只言片語(yǔ)？

眾生：沒(méi)有。

眾生：（議論紛紛）就是嘛，哪有“青春”？哪提到“光彩”了。

師：所以，（一字一頓地）我的定義是——文不對(duì)題。（指文章第1段）你們看，王進(jìn)喜也好，高鐵也好，小天城也罷，我給他一個(gè)評(píng)語(yǔ)，叫“干卿何事”！知道什么意思吧？

眾生：知道！

師：翻譯過(guò)來(lái)，就是——關(guān)你屁事?。ū娚Γ╇y道不是嗎？拿別人做例子，證明自己勞動(dòng)，荒謬至極！

生：（七嘴八舌）“沒(méi)邏輯”“喊口號(hào)”“沒(méi)有分析”。（指文章第3段）

師：是啊，以復(fù)述現(xiàn)象充當(dāng)自己的說(shuō)理，空洞膚淺，哪里有什么深刻和創(chuàng)意？這樣的作文充其量也就是這樣的土豆。（PPT出現(xiàn)一個(gè)有三四種色彩的黑色圓）我給45～48分，同意嗎？

眾生：同意！

師：我們不這么寫(xiě)！我們要探究表象，挖掘根源，要見(jiàn)解深刻有創(chuàng)意！那么，同學(xué)們能不能運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的心理效應(yīng)來(lái)完成這一目標(biāo)呢？換言之，造成“不熱愛(ài)、不尊重、不從事”勞動(dòng)現(xiàn)象的心理因素是什么呢？好，我們開(kāi)始專(zhuān)題寫(xiě)作。還和剛才一樣，這是強(qiáng)化訓(xùn)練，同學(xué)們要努力爭(zhēng)取前三名?。。ū娚_(kāi)始寫(xiě)作，師往來(lái)巡察）

2.升格訓(xùn)練

師：非常棒，一位同學(xué)已經(jīng)率先舉手！兩位，三位，非常高效，其他同學(xué)停下來(lái)，你們這次落后了，以后要爭(zhēng)先啊。請(qǐng)你展示你的成果。（指向第一個(gè)舉手的學(xué)生）

生12：可以用從眾效應(yīng)吧，大家都不勞動(dòng)。所以我也不勞動(dòng)。

師：很好，這樣分析不就找到了事物的根源了嗎？你的答案是什么？（指向第二個(gè)舉手的學(xué)生）

生13：破窗理論。一個(gè)窗戶破了，如果不去修，過(guò)兩天所有的窗戶都會(huì)被打破，勞動(dòng)也是這樣，一個(gè)人不去干，其他人也可以不干。

師：分析得真好！請(qǐng)?。ㄖ赶虻谌齻€(gè)舉手的學(xué)生）

生14：還可以用羊群效應(yīng)，頭羊往哪里走羊群就會(huì)往哪里走，如果我勞動(dòng)了，那其他人也會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)。

師：你們真了不起，學(xué)以致用，剛剛學(xué)到的東西就用得這么嫻熟！同學(xué)們，如果在考試中，我們能寫(xiě)出這樣的文字：（PPT同步展示）我們都認(rèn)為教室臟了與我無(wú)關(guān)，我只是班里的1/54，憑什么我要擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任呢？！同學(xué)們有這樣的想法不足為奇，這在心理學(xué)上叫做“責(zé)任分散效應(yīng)”?？墒菑?fù)興中學(xué)的同學(xué)們，試想我們都這樣想，那么教室誰(shuí)來(lái)打掃？誰(shuí)都不想生活在臟亂差的環(huán)境中，怎么辦？熱愛(ài)勞動(dòng)，不是空喊幾句口號(hào)，讓我們拿起掃把來(lái)吧，從自身做起，擔(dān)負(fù)己責(zé)。勞動(dòng)有益大腦，強(qiáng)健筋骨，收獲的是快樂(lè)，培育的是優(yōu)秀品質(zhì)！——同學(xué)們，這是不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于那種喊口號(hào)貼標(biāo)簽式的作文呢？（眾生齊鼓掌）大家一定明白了，運(yùn)用心理效應(yīng)能讓說(shuō)理深刻，能讓作文有創(chuàng)意，能讓我們不再做“一抹黑”的土豆。其實(shí)作文得高分并不難，先人一招，快人一步，僅此而已！同學(xué)們，有沒(méi)有爭(zhēng)取作文高分的信心？

生（齊答）：有！

【第四環(huán)節(jié) 風(fēng)景這邊獨(dú)好——結(jié)束語(yǔ)】

師：當(dāng)然，僅一節(jié)課并不能夠讓同學(xué)們的說(shuō)理立刻變得深刻起來(lái)，但我相信，通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們一定有了這種意識(shí)，只要同學(xué)們肯踐行，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真。我愿你們都成為璀璨的寶石，如果實(shí)在做不成，也要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的土豆！祝同學(xué)們蟾宮折桂，金榜題名！謝謝同學(xué)們，下課！

[作者通聯(lián)：廣東湛江第一中學(xué)]