徐凱

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)越來越不能滿足學生適應社會的需要。因此教師在教學過程中，要重視學生的全面發(fā)展。而在整個學生生涯中，小學是基礎，小學語文更是學生后期進步的墊腳石。在如今這個需要創(chuàng)新的社會，小學語文教師除了培養(yǎng)小學生的語文能力之外，還必須要對小學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，如此才能達到促進其全面發(fā)展的目的。本文將針對如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維做相應的研究說明。

【關鍵詞】小學語文教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0058-02

Develop Thinking and Encourage Innovation

——On the Cultivation of Students' Innovative Thinking in Primary School Chinese Teaching

（Mazichuan School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） XU Kai

【Abstract】With the development of the times， traditional teaching methods have become increasingly unable to meet the needs of students to adapt to society. Therefore， in the teaching process， teachers should pay attention to the all-round development of students. In the entire student life， elementary school is the foundation， and elementary school Chinese is a stepping stone for students' later progress. In today's society that needs innovation， in addition to cultivating primary school students language ability， primary school Chinese teachers must also cultivate primary school students innovative thinking abilities， so as to achieve the goal of promoting their overall development. This article will give corresponding research instructions on how to cultivate the innovative thinking of primary school students in Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Innovative thinking; Cultivation

對于小學生而言，語文的教學能在很大程度上促進其創(chuàng)新思維能力的提升。但我國目前小學語文教學的目標主要著重于提高小學生識字、寫字、語言表達等能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面的力度還有所缺乏，導致不能跟上時代發(fā)展的腳步。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求都越來越高，想要培育出更多全能型人才，就必須從小抓起，學生打好一個堅實的基礎，才有利于其后期的學習和進步。因此小學語文教師在教學期間必須要不斷調整和創(chuàng)新自身的教學方式，重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、小學生具備創(chuàng)新思維能力的重要意義

《全日制義務教育語文課程標準》指出：在語文教學過程中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。這充分說明了，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維不僅僅是時代的需求，更是我國教育政策的硬性要求。如果站在語文教學目的上考慮，小學生具備了創(chuàng)新思維能力可以更好地理解課文中所描述的內(nèi)容，并且也能夠鍛煉其寫作的能力，促使其在寫作期間，充分發(fā)揮自身的想象力，從而寫出良好優(yōu)美且獨具特色的文章。如果站在文化思維方面考慮，小學生具備創(chuàng)新思維能力可以提高其對于創(chuàng)新的積極性，以此來激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，促使其未來的工作學習都能得到良好的發(fā)展。此外，由于小學生的思維大多都處于比較懵懂的階段，獨立思考能力較弱，因此在小學時期，教師著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有科學性、合理性，并且也會大大降低學生的學習難度。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑

（一）小學語文教師提升自身的創(chuàng)新能力

在學生的學習過程中，教師占有著不容忽視的地位。即使是新課標要求學生成為學習的主體，也絲毫沒有減少教師的重要性。作為學生的引導者，小學語文教師應當不斷提升其自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能對學生產(chǎn)生有利影響，鼓勵學生積極創(chuàng)新，從而讓教師與學生增加更多的互動性，產(chǎn)生強烈的共鳴。這就要求每一所小學都要定期對語文教師進行與創(chuàng)新相關的培訓，使得其創(chuàng)新能力持續(xù)提高，同時教師本身也應當具備相應的意識，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，勇于創(chuàng)新突破，以此來為學生做一個良好的榜樣。

（二）創(chuàng)新教學方式，提高語文課堂的創(chuàng)新性和活躍性

小學語文教師要對較為普遍的教學方式進行調整，最大限度地將自身的引導作用發(fā)揮出來。首先要改變學生被動學習的地位，改善學生對于語文知識死記硬背的狀態(tài)，選擇一些生動有趣的方法，讓學生體會到學習語文的樂趣。同時要改變學生對于教師盲目順從的態(tài)度，使得學生有足夠的時間和空間自主思考。其次，教師還需要建立一些科學、合理且創(chuàng)新的考評機制，改變過去只重視學生考試分數(shù)的教學理念，將目光放在學生的長遠發(fā)展上，在一定程度上使得枯燥乏味的教學更具趣味性，也會提高學生對語文學習的積極性。比如教師可以讓評價模式的針對性更強，根據(jù)學生學習過程中所表現(xiàn)出來的各不相同的特點來確定每一位學生應當側重發(fā)展的方向，從而針對其進行相應的評價。由于語文教學是一個動態(tài)的過程，因此教師在對學生進行評價時，就可以把學生在一定時期內(nèi)的表現(xiàn)、學生寫作、閱讀等內(nèi)容作為評價依據(jù)，這樣既能讓結果更加貼近學生的真實情況，又能夠在提升其語文綜合素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）在教學期間重視激發(fā)小學生的想象力

從某種程度上來說，小學生的想象力比初、高中生更加豐富。這是因為小學生所經(jīng)歷的東西較少，對于實際生活中的很多事物都充滿了好奇心，因此他們的思維更容易得到發(fā)散，教師培養(yǎng)學生的想象力對他們的創(chuàng)新思維也有著重要的促進意義。為此，教師在語文教學期間，可以充分合理地結合課文內(nèi)容去激發(fā)小學生的好奇心，促使其發(fā)揮自身的想象力。比如教師在講授課文《陶罐和鐵罐》時，教師首先可以利用多媒體為學生展示陶罐和鐵罐的形態(tài);其次，讓學生進行角色扮演，以此來加深小學生對課文內(nèi)容的印象;最后，教師可引導學生領悟此篇課文所要表達的中心思想，讓學生想象鐵罐傲慢的神情以及后期逐漸消失的樣子，從而去感受懂得尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)別人長處，正視自身短處的真理。學生的想象力越豐富，教師培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力就會越容易。

（四）通過設置課堂懸念，讓學生產(chǎn)生疑問心理

小學生的發(fā)散性思維比較強，因此思考問題的時候可能會天馬行空。在教師設置課堂懸念的前提下，學生的疑問心理會更加強烈。這個時候就需要教師引導學生積極找尋答案，從而提高學生自主解決問題的積極性，這有利于幫助學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新意識和想法。此外，教師不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)學生將創(chuàng)新思維應用到實際生活中的能力。因此教師在教學過程中，對課文場景的描述要盡量與學生的日常生活相結合，這樣才能讓小學生的創(chuàng)新思維更有實用性。比如在教學課文《搭船的鳥》時，教師就可以設置一些懸念，讓學生思考：有翅膀的鳥為什么要搭船?；蛘吒恼轮兄魅斯囊蓡栆黄鹑フn文中尋找相應的答案。在教學的后期，教師再讓學生回想自身在生活中有沒有看到過鳥兒搭船的情景，還可以將此作為一篇作文的主題，布置寫作任務，促使學生根據(jù)自身的疑問充分發(fā)揮想象力，完成寫作。這在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時也有利于提高學生的寫作能力。

三、結語

總結而言，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要且刻不容緩。在此前提下，教師要不斷找尋、研究合理的教學方式，營造活躍的課堂氛圍，從而引導學生朝著創(chuàng)新的方向去想象事物，使得其在理解語文知識的同時提高自身的創(chuàng)新思維能力和獨立思考的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何婷.發(fā)展思維鼓勵創(chuàng)新--談小學語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程，2016（22）.

[2]劉璐.談小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）.

[3]姜冬宇.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].小學生作文輔導（上旬），2021（01）.

[4]王國洲.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（94）.

[5]陳玉娥.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）.

（責編? 侯 芳）