李佳林

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)字變量與空間關(guān)系的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。如果教師使用教學(xué)方式不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)非?？菰?，從而產(chǎn)生厭煩情緒，抵觸數(shù)學(xué)，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建議教師使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0022-02

The Application of Mathematics Experiment in Primary School Mathematics Teaching

（Nanjie Primary School， Daxiangshan Town， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Jialin

【Abstract】Mathematics is a basic subject that studies the relationship between numerical variables and space. It is highly abstract and rigorous. It is difficult to understand for primary school students. If the teacher uses the teaching method improperly， it will cause students to have wrong ideas about mathematics learning， thinking that mathematics is very boring， which will lead to boredom， resistance to mathematics， and loss of interest in mathematics learning. In order to improve the quality of mathematics teaching， in elementary school mathematics teaching， it is recommended that teachers use mathematics experiment teaching methods， combined with teaching content to introduce experimental links， encourage students to actively participate in the process of experiments， exercise students' logical thinking in mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematical experiment; Application strategy

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，數(shù)學(xué)還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)世界的感知。為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教師為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課程煥發(fā)光彩。

一、將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)中。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生更好地理解教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從課本或多媒體設(shè)備上了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的具體形狀，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形的性質(zhì)以及圖形的變化形式的理解，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“拼一拼，搭一搭”的方式，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓組成一起都可以拼成哪些圖形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變手中長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的位置，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓特性的理解。從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積計(jì)算等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)操教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，很多數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)比較困難，學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)比較懵的狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)跟上教師的思路。為了幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)操教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)字之間的關(guān)系，以及數(shù)學(xué)空間之間的關(guān)系進(jìn)行探究，對(duì)課本內(nèi)數(shù)學(xué)相關(guān)概念、定義、結(jié)論進(jìn)行探討和驗(yàn)證，并與同伴一同思考和討論，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)、平移、和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的概念沒(méi)有深刻了解，直接為學(xué)生講解相關(guān)概念學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不明所以的狀況。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)：每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形和三角形，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和使用坐標(biāo)軸，分別在每一個(gè)圖形的中央，畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形進(jìn)行對(duì)折，觀察圖形變化情況;帶領(lǐng)學(xué)生將圖形按照上、下、左、右的順序進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生觀察圖形移動(dòng)的單位與教師教學(xué)語(yǔ)言之間的關(guān)系。從而幫助學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)相關(guān)教學(xué)概念有更加深刻的理解和記憶，幫助學(xué)生鍛煉空間意識(shí)，發(fā)散思維，幫助學(xué)生建立更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活相結(jié)合

教學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展的時(shí)候，總是會(huì)鬧出各種各樣的笑話(huà)，比如問(wèn)學(xué)生：電線(xiàn)桿有多長(zhǎng)？學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)度單位沒(méi)有足夠了解的前提下，會(huì)隨口而答“電線(xiàn)桿有100米，有1000米”等。如果不采取正確的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知偏差。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)物品像格尺、卷尺、鉛筆、等物品。教師讓學(xué)生使用格尺來(lái)測(cè)量自己的身高、自己的步伐長(zhǎng)度。在測(cè)量的過(guò)程中，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己使用的工具是否能夠滿(mǎn)足自己測(cè)量需求，學(xué)會(huì)替換工具。比如當(dāng)測(cè)量自己的身高或者測(cè)量教室的長(zhǎng)度，學(xué)校正門(mén)到學(xué)校教學(xué)樓門(mén)口之間的距離和樓下花壇的長(zhǎng)度時(shí)都可以使用卷尺，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)在測(cè)量的過(guò)程中，厘米、分米和米之間的區(qū)別和具體長(zhǎng)度應(yīng)該是多少？加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的印象，提高學(xué)生應(yīng)用長(zhǎng)度單位解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生加深對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的理解，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師一般都會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)谡n堂上愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。比如在教學(xué)“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備道具——可以靈活擺動(dòng)的平行四邊形。由于學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)圖形知識(shí)，因此教師可在課堂課程開(kāi)始之前為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：平行四邊形與長(zhǎng)方形和正方形之間有著什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？通過(guò)不斷擺動(dòng)平行四邊形，讓學(xué)生觀察平行四邊形4條邊邊長(zhǎng)相同的情況下可以變成正方形，也可以變成長(zhǎng)方形。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都有著非常積極的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生實(shí)操能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊 菲）