陳民聰 唐賀清

【摘要】為更好了解我省中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，使人才培養(yǎng)方案更符合機(jī)器人產(chǎn)業(yè)需求，本文采用文獻(xiàn)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談等方式對(duì)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，深入了解我省中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展提出建議。本文為了解我省中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀作了有益的探索，可為中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)未來(lái)的建設(shè)發(fā)展提供一定的借鑒和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;工業(yè)機(jī)器人;教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)2015年首次正式提出《中國(guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，明確了我國(guó)制造裝備業(yè)未來(lái)十年的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，工業(yè)機(jī)器人就是其中之一。得益于國(guó)家政策的引導(dǎo)和扶持，我國(guó)的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展并且大規(guī)模投入生產(chǎn)使用，“機(jī)器換人”已是傳統(tǒng)制造業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為響應(yīng)國(guó)家政策要求和社會(huì)發(fā)展需求，許多中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，試圖解決目前工業(yè)機(jī)器人行業(yè)人才短缺問(wèn)題。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是一門(mén)以機(jī)器人、機(jī)械手、智能電氣裝備等設(shè)備為載體，培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)自動(dòng)化領(lǐng)域的技能型人才學(xué)科。由于我省各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟(jì)水平差距大，導(dǎo)致各地中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)發(fā)展水平不一，在這種情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力參差不齊，難以適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。因此，為摸清我省中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而更好指導(dǎo)和培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才，本文從專業(yè)開(kāi)設(shè)情況、培養(yǎng)模式以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)未來(lái)的教學(xué)發(fā)展提出建議。

1.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次調(diào)查研究主要借助網(wǎng)絡(luò)通信、互聯(lián)網(wǎng)等手段，調(diào)查對(duì)象主要是參加由廣東技術(shù)師范大學(xué)教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院承辦的2019年廣東省中職學(xué)校骨干教師“機(jī)電類（含工業(yè)機(jī)器人）專業(yè)帶頭人高端研修培訓(xùn)班”和“智能制造及機(jī)器人骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)員，共有51名中職骨干教師，分別來(lái)自全省24個(gè)不同的中職學(xué)校、10個(gè)地級(jí)市。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解到各中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，如圖1所示。

根據(jù)圖1調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中職中有超過(guò)60%的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，25%的學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)該專業(yè)，只有12%的中職學(xué)校表示由于辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)所限，暫時(shí)不開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，參加培訓(xùn)班提前儲(chǔ)備工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)知識(shí)。由此可知：工業(yè)機(jī)器人專業(yè)越來(lái)越受到中職學(xué)校的追捧。

2.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

中職是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的簡(jiǎn)稱，它是我國(guó)職業(yè)教育的一部分，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)更多的技能型人才。職業(yè)教育與普通高等教育的最大區(qū)別在于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及勞動(dòng)力需求更為緊密聯(lián)系。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)人才的總體要求，是對(duì)教育的類型與人才培養(yǎng)層次質(zhì)的一個(gè)規(guī)定性反映，也是對(duì)職業(yè)教育理論與實(shí)踐的一個(gè)行動(dòng)指南，具有重要的統(tǒng)攝意義，決定了對(duì)人才培養(yǎng)基本要素的合理配置、培養(yǎng)的全過(guò)程及人才的培養(yǎng)。

中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)科帶頭人結(jié)合教學(xué)大綱、課程定位、辦學(xué)條件和行業(yè)需求等制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專任教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生。因此本文根據(jù)調(diào)查對(duì)象開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)情況，對(duì)已開(kāi)設(shè)和準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的學(xué)校專任教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，樣本共21所中職學(xué)校、40份問(wèn)卷。整理調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)果如圖2所示。

根據(jù)圖2調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，93%的專任老師認(rèn)為掌握工業(yè)機(jī)器人的編程應(yīng)用和維修保養(yǎng)是中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，只有7%的專任老師認(rèn)為工業(yè)機(jī)器人的集成開(kāi)發(fā)是中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。中職院校進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的培養(yǎng)方向上大致可分為兩種：一是培養(yǎng)具備良好的

編程應(yīng)用能力的專業(yè)化人才;二是培養(yǎng)出能夠快速對(duì)各種工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行檢查和維修的專業(yè)性人才。這是由中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職學(xué)校定位所決定的。

中職學(xué)生的普遍情況是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中。因此他們最終選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而投向更加傾向于教授謀生技能的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。編程應(yīng)用和維修保養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求中職學(xué)生能夠具備獨(dú)立對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行相應(yīng)的編程、調(diào)試和維修保養(yǎng)能力，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于工業(yè)機(jī)器人的系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)，則需要中職學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)進(jìn)行深入的探討的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握工業(yè)機(jī)器人相關(guān)技術(shù)和智能控制技術(shù)。對(duì)于中職學(xué)生而言，系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)相比操作編程和維修保養(yǎng)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜和困難，是他們絕大多數(shù)人在中職階段學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)所不能接受的。所以中職學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)集中在編程應(yīng)用和維修保養(yǎng)，符合中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

鐘秉盛認(rèn)為中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)人具備初步就業(yè)及長(zhǎng)期發(fā)展的能力。程艷霞、陳瑞生認(rèn)為現(xiàn)代中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)由技能型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)是為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多技能型人才，進(jìn)而提升工人的文化水平和技能水平。中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握一門(mén)可以謀生的技能技術(shù)，符合國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要求和學(xué)校辦學(xué)定位。

3.工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

人才培養(yǎng)管理模式主要是指一定的學(xué)校教育行政管理機(jī)構(gòu)或?qū)W校教育專業(yè)技術(shù)工作者群體普遍認(rèn)可和遵從的基本實(shí)踐操作規(guī)范和樣式。根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人主要從培養(yǎng)學(xué)生的編程應(yīng)用和維修保養(yǎng)能力出發(fā)，立足職校辦學(xué)定位，因地制宜制定學(xué)習(xí)年限、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)調(diào)查對(duì)象開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)情況，對(duì)已開(kāi)設(shè)和準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的學(xué)校專任教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，樣本共21所中職學(xué)校、40份問(wèn)卷，分別從學(xué)習(xí)年限、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行分析。整理調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)果分別如圖3、圖4、圖5所示。

根據(jù)圖3的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在目前中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)年限上，71%的學(xué)校選擇了傳統(tǒng)教學(xué)的三年制學(xué)習(xí)形式，只有19%的學(xué)校選擇五年制的學(xué)習(xí)形式，10%的學(xué)校選擇了三二分段制學(xué)習(xí)形式，表明現(xiàn)有的中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)主要傾向于三年制和五年制培養(yǎng)模式。