達瓦江措

摘要：隨著新課標(biāo)改革程度不斷加深，在小學(xué)的語文教學(xué)中對教師也提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要注重對于學(xué)生整體語文表達能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進行口語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。如何在教學(xué)中提高小學(xué)生口語表達能力是值得教師深思和探究的問題。對此，本文主要針對如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力這一問題展開分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達;培養(yǎng)策略

口語表達能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義，良好的口語表達能力能夠讓學(xué)生更好的表達內(nèi)心真實的想法，對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生通過表達來提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的表達來幫助學(xué)生解決問題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來說有著積極影響。但是，對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)是需要一個階段和過程。教師在口語教學(xué)中應(yīng)該促進學(xué)生互動交流，從而實現(xiàn)口語表達能力的提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)之中來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然也就得到提高。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行口語的表達，大膽的說出心中的想法。學(xué)生應(yīng)該多與教師交流和互動，在交流中有的學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的恐懼心理，教師面對這樣的情況要鼓勵學(xué)生積極勇敢的回答問題，消除學(xué)生心中恐懼和緊張的狀態(tài)，勇敢的表達自己的想法。

例如：在小學(xué)語文愛祖國、愛家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該做好全面的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)言表達。教師可以通過制作一些愛國主題的幻燈片來給同學(xué)們進行播放，中間插圖部分可以插入一些愛國人士所經(jīng)歷的小故事，讓學(xué)生們踴躍的發(fā)言，來表達自己在看到視頻以后的感想是什么，讓學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。在觀看完課件以后，教師對學(xué)生進行問題的設(shè)置，問同學(xué)們所知道的愛國人士有哪些??？家鄉(xiāng)都有哪些特色啊？同學(xué)們熱不熱愛自己的家鄉(xiāng)啊？通過這些問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)言，表達自己心中的想法。此外，有個別學(xué)生語言表達能力不強，教師一定不要嚴(yán)厲的批評學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生哪里說的不對，應(yīng)該通過哪些語言形式表達自己的情感，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)[1] 。

2.合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對學(xué)生表達的欲望進行激發(fā)是提高學(xué)生口語能力的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生表達的欲望呢？教師可以將學(xué)生進行小組分組，互相合作的形式來實現(xiàn)，以此來打破傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，教師通過對學(xué)生進行小組分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間交流和互動，討論問題。進行分組教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生營造良好的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同解決一個問題，進而實現(xiàn)對學(xué)生溝通能力的提高。教師在和學(xué)生共同解決問題的過程中，可以進行問題的設(shè)置，通過小組討論的形式來分析問題。這一過程中，教師需要讓學(xué)生們明白自己應(yīng)該先說什么，然后再說什么，并且向?qū)W生說明這么做的理由和原因是什么，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。

例如：在《秋天的圖畫》課的教學(xué)中，教師就可以將這部分的教學(xué)內(nèi)容與生活實際相關(guān)聯(lián)，然后讓學(xué)生們進行討論。因為在我們身邊每年都在經(jīng)歷四季的變化，那么秋天代表什么呢？秋天代表著是收獲的季節(jié)。所以，教師在教學(xué)中就可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己的觀察描繪出秋天有都有哪些景色，然后與同學(xué)們進行分享，這對于小學(xué)生來說是口語表達能力得到鍛煉的最佳方式，通過對自己內(nèi)心想法的表達來進行語言的組織，會使學(xué)生在語言組織能力方面，得到一定的提高和鍛煉。

3.讀寫融合，培養(yǎng)語言表達能力

教材作為教師對學(xué)生進行教學(xué)的依據(jù)，教師對學(xué)生教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識點都是通過教材來實現(xiàn)的。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力過程中一定要與教材所展現(xiàn)的知識點緊密的結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力方面，教師首先可以選用一些教材中比較減短的故事，讓學(xué)生們進行朗讀，通過對故事的朗讀提高學(xué)生對知識點的理解能力。學(xué)生在完成閱讀后，教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生通過閱讀和朗誦得到了什么？然后讓學(xué)生對所閱讀的文章進行觀點闡述，多給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師還可以通過使用口語交際的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活來找到敘述的話題，在找準(zhǔn)主題后，學(xué)生對話題進行敘述，通過敘述來豐富自身的認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生在表達中真正做到有話去說，寫作的時候有題材可以去寫的能力。實現(xiàn)讀和寫的有效的融合，實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[2]。

例如：在《正確看待問題，善于思考》這一部分教學(xué)中，教師就可以將愛因斯坦的畫像展現(xiàn)給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生了解這位偉大的科學(xué)家為人類做出的貢獻。給同學(xué)們講述愛因斯坦愛學(xué)習(xí)的精神，還有創(chuàng)造發(fā)明中經(jīng)歷的一些小故事。幫助學(xué)生們樹立解決問題態(tài)度，對于自己不懂的問題就要提出疑問。另外，小學(xué)生都喜歡新鮮的事物，教師在教學(xué)中可以多引入幾個不懂就問的名人故事，例如：孫中山先生在小時候讀私塾中經(jīng)歷的一些事情，然后讓學(xué)生通過與自己的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，談一談如何看待這一問題，幫助學(xué)生樹立不懂就問的好習(xí)慣，通過互動和交流讓學(xué)生愿意表達自己的情感和想法 。對學(xué)生口語表達能力提升中，教師一定要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，本著以人為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教學(xué)中注重教育形式的多樣性，通過實踐互動，鼓勵學(xué)生大膽的表達真實想法，提高自身的口語表達的能力[3]。

4.結(jié)束語

簡單來說，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，一定要發(fā)揮其引導(dǎo)性的重用。教學(xué)中有效的掌握課堂的節(jié)奏，制定針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。另外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中還要重視對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，在表達中能夠準(zhǔn)確的闡述論點，逐步提升自身的思維和邏輯能力，養(yǎng)成良好的語言表達能力，讓自身語文素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻

[1]曹菲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語教學(xué)方式探究[J].教育觀察，2020，9（27）：117-118.

[2]李曉粉.案例教學(xué)法在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2020（13）：213-214.

[3]陸曉蓓.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（18）：23.

（西藏昌都市卡若區(qū)日通鄉(xiāng)中心小學(xué) 854000）