胡繼知

摘要：學(xué)前教育是幼兒成長過程中接受的第一個集中教育階段，幼兒在這里開始參與集體生活，在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，滲透德育，可以幫孩子在接受教育生涯的開端逐漸建立健全人格，促進孩子健康全面的發(fā)展。在當(dāng)前立德樹人的背景下，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中滲透德育，對幼兒的成長以及完善學(xué)前教育體系具有重大的意義

關(guān)鍵詞：立德樹人;學(xué)前教育;德育;滲透

在我國素質(zhì)教育改革的進程中，促進孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育一直排在首位，也是教育工作的重中之重。在學(xué)前教育專業(yè)教育中滲透德育，既是貫徹落實我國素質(zhì)教育發(fā)展的理念，也是提高幼兒優(yōu)良品德的重要措施，為幼兒健康全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1 立德樹人在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要意義

學(xué)前教育是幼兒成長過程中接受的第一個集中教育階段，是完善幼兒社會性以及建立健全人格的基礎(chǔ)。在從家庭教育到學(xué)校集中教育的過程中，學(xué)前教育是家庭生活以外最重要的生活階段，也是幼兒進行集體生活的開始。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，一般注重于幼兒生活和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，但更應(yīng)該注重幼兒品德的養(yǎng)成，良好的品德是幼兒成長的關(guān)鍵。

2 立德樹人背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的德育滲透

2.1 將德育教育游戲化

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)均是以活動和游戲的形式開展，在該階段，幼兒對知識的獲取均來自于活動和游戲，教師在將德育滲透到學(xué)習(xí)，也就是活動和游戲中時，要注重活動和游戲的趣味性，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，這樣才能集中幼兒的注意力。在滲透德育的教學(xué)活動和游戲中，孩子一方面可以提高品德，一方面還可以將團隊意識、集體觀念等一起培養(yǎng)起來。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視德育工作

學(xué)前教育階段，幼兒的思想觀念尚未形成，個人思想發(fā)展不完善，這對德育的滲透既是機遇，也是挑戰(zhàn)。該階段是幼兒道德品行形成的關(guān)鍵時期，在對孩子進行專業(yè)教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育僅僅是培養(yǎng)幼兒生活和學(xué)習(xí)能力的觀念，注重德育工作，充分利用這個幼兒思想觀念尚未形成，個人思想發(fā)展不完善這個時期，在教學(xué)活動中滲透德育，幫助幼兒樹立正確的思想觀念，給幼兒心底種下真善美的種子。

首先，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)上，要增加品德教育的教學(xué)時間，開設(shè)專門課程，確保德育工作的時間，這是開展德育工作的基礎(chǔ)。例如，每周一的升國旗儀式必不可少，教師可以充分利用這個活動，為學(xué)生普及國旗、國徽等等知識，在他們心中種下愛國教育的種子。

其次，教師要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教育資源，對德育教學(xué)活動進行創(chuàng)新，以幼兒的思想接受能力為依據(jù)，制定幼兒能夠接受的教學(xué)模式和教育方法，為幼兒的德育教學(xué)工作提供時間和空間。在正確的教育模式和教育方式下，教師可以通過引導(dǎo)，使幼兒逐漸形成端正的道德品行。例如，在幼兒學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)幼兒前往敬老院，通過探望孤寡老人，使幼兒逐漸樹立尊敬老人的觀念，在實踐中滲透德育。

2.3 與家長聯(lián)合開展德育工作

在學(xué)前教育中滲透德育工作，不僅僅是學(xué)校和教師，同時要聯(lián)合家長，學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合。在學(xué)前教育階段，家庭生活仍是幼兒的主要生活內(nèi)容，教師與家長保持良好的溝通，一起開展德育工作，才能確保德育工作的時效性。幼兒的德育教育是一個長期性的工作，是一個需要教師和家長共同努力的工作。教師在全力進行德育工作的同時，家長也要做好配合工作，只有教師與家長通力合作，才能幫助幼兒在平時的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成的前提條件。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等交流平臺將幼兒在德育工作中的表現(xiàn)及時告知家長，確保德育工作的連續(xù)性。例如，現(xiàn)在的小朋友都有較好的物質(zhì)條件，對于五谷雜糧沒有一個概念，食物浪費式發(fā)生在他們身上常有的事情，想要改變這些壞習(xí)慣，老師就必須和家長溝通交流，實現(xiàn)家庭教育和園區(qū)教育的有效銜接和配合。鼓勵家長有條件帶學(xué)生去鄉(xiāng)村參與農(nóng)作物的播種和收獲勞作，讓他們感受糧食的得來不易，從而有意識去節(jié)約糧食、珍惜勞動的果實。

此外，教師在日常教學(xué)活動中要注意幼兒語言文明，督促幼兒文明用語，學(xué)前教育階段，幼兒正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，教師和家長共同努力，促進幼兒文明用語，發(fā)現(xiàn)幼兒有不文明用語的現(xiàn)象，教師和家長要共同糾正，將不文明用語消滅在萌芽階段。教師要多引導(dǎo)家長重視德育工作，過程中及時溝通，才能共同作用。

2.4 營造良好的德育氛圍，提高幼兒的道德認知

學(xué)前教育階段，正是幼兒模仿學(xué)習(xí)的階段，周圍的環(huán)境和人對幼兒的影響都很大。在這個階段，要為幼兒的道德教育營造良好的氛圍，使幼兒在良好的氛圍中逐漸樹立正確的道德認知，從而健康全面的成長。教師要立足學(xué)校環(huán)境，對幼兒的教育環(huán)境進行改善。首先，教師要端正品行，注意言談舉止，幼兒的模仿學(xué)習(xí)能力很強，不經(jīng)意的動作或語言都會被幼兒觀察和學(xué)習(xí)到，教師要為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在模仿和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升道德水平。其次，教師要引導(dǎo)家長在家庭生活中也要注意言談舉止，不要當(dāng)著孩子面說臟話和吵架，特別是在打電話或者談工作事情的時候。

教師和家長的言談舉止和行為都會被幼兒模仿和學(xué)習(xí)，想讓幼兒成長為什么樣的人，就要先為幼兒樹立對應(yīng)的榜樣，讓幼兒去模仿、去學(xué)習(xí)。例如，教師注重自身衛(wèi)生，勤洗手，在幼兒就餐前和幼兒一起洗手，幼兒在潛移默化中就會養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。同時，德育工作的形式也要創(chuàng)新，利用好科技和時代發(fā)展的優(yōu)勢，比如，在過端午節(jié)時，除了帶孩子們體驗端午習(xí)俗，給孩子們講屈原的故事外，可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，觀看端午節(jié)由來的動畫片，在過端午節(jié)的同時，將屈原的愛國精神滲透到孩子們的思想中。

結(jié)束語：

學(xué)前教育階段是幼兒成長的關(guān)鍵時期，幼兒通過模仿、游戲?qū)W習(xí)知識，提升認知。教師在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中滲透德育，要讓幼兒體會到樂趣;要提高思想認知，重視起來;要與家長共同作用;要為幼兒營造良好氛圍。只有這樣，才能讓幼兒在不知不覺中國養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高思想道德水平。

參考文獻

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（新疆伊犁尼勒克縣第三社區(qū)幼兒園 新疆 伊犁 835700）