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        基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革路徑研究

        2021-06-06 18:59:13陳慧
        錦繡·中旬刊 2021年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        摘要:教學(xué)改革是推動(dòng)育人活動(dòng)科學(xué)發(fā)展的必由之路,教改成果能轉(zhuǎn)化為育人活動(dòng)發(fā)展不竭動(dòng)力,如何加強(qiáng)教改,成為教師需直面教育挑戰(zhàn)之一。綜合能力是指學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí),還能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題,期間用到創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、思維能力、自學(xué)能力等,這些助力學(xué)生解決問題的能力均屬于綜合能力范疇,亦屬于育人難點(diǎn),是教改著力點(diǎn)。本文基于綜合培養(yǎng)能力探析高校音樂教學(xué)改革方略,以期推動(dòng)高校音樂教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:綜合能力;高校音樂;教學(xué)改革

        基于綜合能力培養(yǎng)探索高校音樂教改路徑價(jià)值如下:其一,滿足學(xué)生全方位、個(gè)性化成長(zhǎng)需求,與當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型、“雙創(chuàng)型”、學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型人才的渴求吻合,利于高校音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo);其二,擺脫理論輸出主控講堂的育人形式,指引教師改變教學(xué)觀,使之能主動(dòng)關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展實(shí)況,將其視為音樂教學(xué)設(shè)計(jì)支點(diǎn),使高校音樂教學(xué)活動(dòng)更有深度;其三,積累高校音樂教改經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)不足,增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng),夯實(shí)師資基石,助力高校音樂教育活動(dòng)不斷發(fā)展?;诖?,為提高高校音樂教學(xué)有效性,基于綜合能力培養(yǎng)探析教改方略勢(shì)在必行。

        一、基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革要點(diǎn)

        1.將學(xué)情看做教改動(dòng)能

        新時(shí)代教改始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主,高校培育音樂領(lǐng)域優(yōu)秀人才亦需對(duì)學(xué)情有充分且深刻的理解,這就需要教師規(guī)設(shè)學(xué)生綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生群體提供有差異性的考核內(nèi)容,根據(jù)考核結(jié)果定性、定量分析學(xué)情,旨在調(diào)整音樂教學(xué)改革深度、領(lǐng)域、目的等方面,使之能為學(xué)生綜合能力持續(xù)強(qiáng)化服務(wù),避免教改脫離學(xué)情且教學(xué)流于形式。除科學(xué)考評(píng)外,還需用動(dòng)態(tài)眼光看待學(xué)情,主要源于學(xué)生接受專業(yè)教育,音樂素養(yǎng)提升,綜合能力不斷強(qiáng)化,學(xué)習(xí)渴求發(fā)生改變,既有教改對(duì)策將失去作用,為此需動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)情予以調(diào)整,使音樂教改之路始終清晰明確。

        2.增強(qiáng)教改持續(xù)性

        高校需將音樂教改看做一項(xiàng)工程,從外部來說,將教育政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)、國際先進(jìn)理念等視為影響教改的因素,從內(nèi)部來說,在本校師資隊(duì)伍壯大、教育管理、智慧化建設(shè)、“雙一流”發(fā)展中調(diào)整教改站位,同時(shí)持續(xù)發(fā)力,避免教改停滯不前。音樂教學(xué)改革是高校一流專業(yè)建設(shè)動(dòng)力之一,高校肩負(fù)面向行業(yè)輸送人才責(zé)任,內(nèi)部、外部理應(yīng)聯(lián)動(dòng),在相互作用下展開音樂教學(xué)改革工作,使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與行業(yè)要求相符,成為行業(yè)所需優(yōu)秀人才,落實(shí)高校音樂教改目標(biāo)。

        3.突出本校音樂教學(xué)特色

        我國音樂資源豐富,如紅色音樂、民族音樂、戲曲等,對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展有益,這就需要高校音樂教學(xué)改革緊抓“特色”,立足實(shí)際網(wǎng)羅特色音樂資源,將高校所在區(qū)域音樂歷史、名師大家、卓越作品、音樂文化底蘊(yùn)等轉(zhuǎn)化為教改依據(jù),為開發(fā)特色教法、特色教程、特色演唱技術(shù)給予支持,使高校音樂教學(xué)改革能傳承傳統(tǒng)音樂文化,守護(hù)我國音樂文化之根,接受音樂歷史洗禮,在保留音樂精神內(nèi)核前提下謀求發(fā)展,在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

        二、基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革原則

        1.統(tǒng)籌性與針對(duì)性兼顧

        高校音樂教學(xué)改革需要諸多條件給予保障,如資金條件、制度條件、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等,這就需要高校立足現(xiàn)階段統(tǒng)籌調(diào)配音樂教改資源,制定周期性改革方案,確保教改活動(dòng)順利推行并能轉(zhuǎn)化為育人動(dòng)力,支持學(xué)生綜合能力發(fā)展。高校音樂教學(xué)改革涉及范圍較廣,如專業(yè)測(cè)評(píng)、頂崗實(shí)訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等,這就需要教改具有針對(duì)性,除統(tǒng)籌調(diào)配音樂教學(xué)改革所需資源外,還要精準(zhǔn)發(fā)力,保障教改各環(huán)節(jié)與資源對(duì)接順暢,避免教改計(jì)劃停擺,使教改活動(dòng)能高效展開,將教改各環(huán)節(jié)視為驅(qū)動(dòng)音樂育人活動(dòng)發(fā)展的齒輪,助力學(xué)生增強(qiáng)綜合能力。

        2.生本性與指導(dǎo)性兼顧

        高校音樂教改以人為本,保障教改結(jié)果能支持學(xué)生增強(qiáng)綜合能力,然而學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性喜好、自律能力等方面成長(zhǎng)軌跡不同,僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性在教改中的積極作用容易使結(jié)果不及預(yù)期。這就需要高校教師加強(qiáng)指導(dǎo),關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),重視師生交互,營造“一對(duì)一”育人環(huán)境,給予學(xué)生幫助,使之綜合能力得以個(gè)性化發(fā)展,在交流互動(dòng)中搜集生成性育人資源,改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,賦予音樂教改實(shí)時(shí)性、靈活性,有效達(dá)成育人目標(biāo)。

        3.理論性與實(shí)操性兼顧

        雖然綜合能力涵蓋范圍較廣,對(duì)學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)要求,但扎實(shí)的理論猶如建造知識(shí)大廈的地基,是不可忽視的部分,以聲樂演唱為例,若學(xué)生氣息控制不到位、不認(rèn)識(shí)樂譜上的標(biāo)記符號(hào)、音色處理欠佳則直接影響演唱成效,就算對(duì)音樂創(chuàng)作背景了解的再透徹亦是徒勞,為此高校音樂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)理論扎實(shí)重要性,改進(jìn)理論知識(shí)講解形式。實(shí)踐證明,“理實(shí)一體”利于學(xué)生掌握理論知識(shí),還能增強(qiáng)綜合能力,如隨機(jī)應(yīng)變能力、二度創(chuàng)作能力等,基于此高校音樂教改要理論性與實(shí)操性兼顧,學(xué)生唱、彈、演過程中滲透理論,避免理論講說枯燥、乏味且與實(shí)際脫節(jié),引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),為個(gè)人綜合能力發(fā)展助力。

        三、基于綜合能力培養(yǎng)的高校音樂教學(xué)改革路徑

        1.改進(jìn)觀念,樹立高校音樂培育學(xué)生綜合能力改革意識(shí)

        有些高校音樂教師習(xí)慣依照大綱及教材設(shè)計(jì)教案,認(rèn)為學(xué)生綜合能力的發(fā)展與個(gè)人天賦及自主練習(xí)等因素有關(guān),輕視教改對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展產(chǎn)生的影響,有礙教育發(fā)展。基于此,高校音樂教師需積極改進(jìn)觀念,能將學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化視為教改努力的方向,期間踐行多元智能理論,把學(xué)生看做獨(dú)立個(gè)體,看到能力組合及深入挖掘更多可能,從學(xué)生擅長(zhǎng)且有信心的角度出發(fā)助其認(rèn)知遷移,基于“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)實(shí)踐,發(fā)揮建構(gòu)主義教育功用,使學(xué)生能不斷增強(qiáng)綜合能力,如自學(xué)能力、音樂文化修養(yǎng)、創(chuàng)造力等。

        2.方法創(chuàng)新,拓寬高校音樂教學(xué)培育學(xué)生綜合能力改革渠道

        創(chuàng)新是高校音樂教學(xué)改革并增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要舉措,能賦予育人活動(dòng)生機(jī),顛覆教育舊態(tài),探索學(xué)生能力發(fā)展更多可能。例如,高校音樂教師可運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)建多模態(tài)課堂,依據(jù)教育目標(biāo)調(diào)配音頻、視頻、圖片等資源,使理論知識(shí)更加直觀,學(xué)生能獨(dú)立思考、高效自學(xué)、加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,期間培育信息綜合處理能力、自學(xué)能力等綜合能力。再如,教師可采用議題式教學(xué)法,依據(jù)學(xué)情、行業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿資訊、教學(xué)內(nèi)容規(guī)設(shè)議題,為使學(xué)生積極思考、樂于探討、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師可保障議題開放性強(qiáng),并無固定答案,學(xué)生能理解,可反映音樂學(xué)習(xí)中普遍存在的問題,使學(xué)生能端正態(tài)度、各抒己見、思維碰撞,照亮音樂課堂,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)教師可參與探討并滲入理論知識(shí)。為使議題探究更加高效教師還可聯(lián)合運(yùn)用小組合作教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展實(shí)況分設(shè)小組,組內(nèi)成員4--6人為宜,學(xué)情不盡相同,旨在相互幫助,基于支架理論共攀音樂知識(shí)高峰,共建音樂學(xué)習(xí)生態(tài)圈,使小組成員議題探究更加熱烈且有深度,音樂教改事半功倍。高校音樂教學(xué)方法的改革永無止境,教師需豐富教改思路,強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì),重視專項(xiàng)研究,為混合型教法的應(yīng)用給予支持,期間增強(qiáng)學(xué)生合作能力、思維能力、創(chuàng)造力等綜合能力,落實(shí)高校音樂教學(xué)改革目標(biāo)。

        3.課程改革,基于綜合能力培養(yǎng)充實(shí)高校音樂教學(xué)內(nèi)容

        高校音樂教學(xué)改革涉及范圍較廣,如行業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿資訊等,這些是教改努力的方向,真正得以體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的是課程,它是抽象教改目標(biāo)具象再現(xiàn),具有可操作性,通過課程內(nèi)容輸出能增強(qiáng)學(xué)生綜合能力,為此需針對(duì)課程進(jìn)行改革,善用音樂育人資源,將課程看做教學(xué)改革載體,旨在達(dá)到教改目的。首先,高校音樂課程改革需貫徹黨政方針,滿足新時(shí)代音樂人才培養(yǎng)需求,落實(shí)立德樹人,能按照國家專業(yè)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求發(fā)展課程,可指引學(xué)生發(fā)展高階思維;其次,高校音樂改革后的課程內(nèi)容需具有文化性、思想性、藝術(shù)性,與時(shí)代接軌,內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)清晰,容量適中,因材施教,符合教學(xué)改革、學(xué)生成長(zhǎng)等育人規(guī)律,重視教學(xué)反饋,教評(píng)形式多樣,育人效果顯著;最后,高校音樂課程改革需利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù),為線上資源引入音樂課堂疏通渠道,為校本化特色音樂課程開發(fā)助力,同時(shí)課程需為信息技術(shù)在音樂課堂上的應(yīng)用提供幫助,用高新科技為音樂教改賦能,增強(qiáng)師生信息素養(yǎng),保障高校音樂課程改革結(jié)果具有可借鑒的價(jià)值。

        結(jié)束語:

        綜上所述,高校音樂教學(xué)改革能培育學(xué)生綜合能力,為學(xué)生今后發(fā)展助力,這就需要音樂教師將學(xué)情看做教改動(dòng)能,始終尊重學(xué)情,增強(qiáng)教改持續(xù)性,在音樂教育校內(nèi)及校外環(huán)境發(fā)生改變同時(shí)調(diào)整教改對(duì)策,確保該對(duì)策可行、科學(xué)、合理,突出本校音樂教學(xué)特色,善用育人資源。教師還需做到音樂教學(xué)統(tǒng)籌性與針對(duì)性兼顧、生本性與指導(dǎo)性兼顧、理論性與實(shí)操性兼顧。在此基礎(chǔ)上樹立高校音樂培育學(xué)生綜合能力改革意識(shí),并針對(duì)教學(xué)方法與音樂課程進(jìn)行改革,繼而通過教改有效培育學(xué)生綜合能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐景盛.綜合能力培養(yǎng)視角下高校音樂教學(xué)方法的改革[J].藝術(shù)家,2021,(第1期).

        [2]?張歌,葉飛燕.綜合能力培養(yǎng)視角下高校音樂教學(xué)方法改革探討[J].長(zhǎng)江叢刊,2020,(第11期).

        [3]張妹姝,孫磊著. 高校音樂課程跨學(xué)教育研究[M]. 長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社, 2016.04.

        [4]李美群,胡遠(yuǎn)慧,朱虹著. 音樂專業(yè)教育研究與教學(xué)實(shí)踐[M]. 廣州:暨南大學(xué)出版社, 2017.09.

        作者簡(jiǎn)介:陳慧(1987—),女,周口師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院專任教師、講師、碩士,研究方向鋼琴教學(xué)、音樂學(xué)方向。

        (周口師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院)

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