劉小霞

摘 要：初中英語是一門重要的學(xué)科。然而，一方面由于英語并非我國母語，學(xué)生對于這門外語的學(xué)習(xí)存在一定的困難，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸排斥心理。另一方面國家規(guī)定在九年義務(wù)教育階段，采取就近入學(xué)的原則，學(xué)生英語水平參差不齊。故此，采取走班制教學(xué)模式或許是一種行之有效的教學(xué)策略。走班制教學(xué)能夠滿足學(xué)生的差異性需求，使不同層次的學(xué)生都能夠各取所需，得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語走班制教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)模式;組織;管理;實(shí)施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-380

春秋時期，我國大教育家孔子便主張“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生的不同特征采取不同的教育模式。在新時代背景下，這一教育模式對我國教育發(fā)展依然有極大的啟發(fā)作用，走班制教學(xué)的組織實(shí)施便沿襲了這一教育理念。當(dāng)前，我國初中英語教學(xué)中存在諸多困境，例如學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大，教師教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容固定化，導(dǎo)致英語能力強(qiáng)的學(xué)生無法進(jìn)一步提升，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步空間小等。故此，本文建議采用走班制教學(xué)模式，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行合理分班，并采取針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提升英語水平。

初中英語走班制教學(xué)的組織模式

我國著名教育家陶行知曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)差異性大和兩極分化嚴(yán)重的情況，筆者所在學(xué)校正在組織與探索走班制教學(xué)。所謂走班制教學(xué)模式，按照傳統(tǒng)型以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的分層模式，可以將學(xué)生分為A 班（advanced class——頂尖優(yōu)秀班）、B 班（basic class——基礎(chǔ)班）等。具體來說，A 班是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生;B 班是學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)有待夯實(shí)的班級。按照這種分班模式，可以在平時的教學(xué)與考試中進(jìn)行分層設(shè)計難度，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使每個學(xué)生都能在一定程度上有所提升。在本校，主要針對英語與數(shù)學(xué)兩門課程進(jìn)行走班，結(jié)合成績把學(xué)生分成A、B 兩個層次，每半個學(xué)期，教學(xué)班都會動態(tài)調(diào)整，A、B 層間可以流動，比如B層提升很快的學(xué)生，就可以調(diào)整到A 層。走班制教學(xué)組織模式充分賦予學(xué)生主體地位，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

初中英語走班制教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)策略

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分層開展走班制教學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！弊甙嘀平虒W(xué)模式為的是讓學(xué)生能夠獲取到合適的教育，因此學(xué)生的分層劃分是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從聽、說、讀、寫各方面加以綜合性的檢測。其次，還應(yīng)考慮學(xué)生興趣愛好、英語學(xué)習(xí)潛力等，適當(dāng)評估學(xué)生的日后發(fā)展前景。需要注意的是，在走班制中，要完善層次調(diào)動機(jī)制，即學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)下的情況申請班級調(diào)動，經(jīng)過合理的評估以后允許學(xué)生躍進(jìn)到上一層次的班級中，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2.按照現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教

在走班制教學(xué)中，教師應(yīng)該按照不同的層次班級設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。正如教育家陶行知先生所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”例如，A 班學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教學(xué)目的主要是拓展學(xué)生的知識范圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維等。教師可以在基礎(chǔ)知識講解后，拓展一些課外拔高點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。這就是教育學(xué)上說的“跳一跳可以摘到桃子”。B 班學(xué)生基礎(chǔ)較一般，學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該著重于以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，強(qiáng)化學(xué)生對必考詞匯、句型和語法知識等內(nèi)容的掌握。除此之外，即使在同一層次中，教師仍然需要考慮到學(xué)生的不同興趣愛好與擅長，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如一些學(xué)生的寫作能力一般，閱讀水平較好，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有針對性地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的整體英語水平。

4.完善走班制分層評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

走班制實(shí)施一段時間以后，教師應(yīng)該建立相應(yīng)的分層教學(xué)評價機(jī)制，如按照不同班級制定不同考試內(nèi)容與試卷等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。對一些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)水平有所提升的學(xué)生進(jìn)行班級調(diào)整，認(rèn)可學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：歐文曾說：“教育人就是要形成人的性格。”教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格、認(rèn)真積極的態(tài)度。在開展英語教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，可以考慮采取分層走班教學(xué)模式。在實(shí)施這一模式時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好、身心特征以及學(xué)習(xí)情況等因素。著重于從課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價等方面分層，以便于各個層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平得以提升。

參考文獻(xiàn)

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本文系：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱：走班制模式下過程性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)效性研究

課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題

課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3268

北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校 745000