吳金剛

摘要：隨著國家新課改的提出，教師在授課中要將重點放在對青少年的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而利用生活化的教學模式較其他教學模式可以更加容易完成這一目標。教育的本質(zhì)就是建立在生活之上的，因此，從生活化教學入手能更容易體現(xiàn)體育基本素養(yǎng)。作為體育教師，本筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗和先進的理論知識，對體育生活化教學模式的意義和策略進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中體育;策略分析;教學意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-294

體育這項課程與其他課程的不同點在于，其他學科的教學主要以思想活動的展開和深入來掌握教師傳授的知識和技能，而體育的特點則是以思想活動為基礎(chǔ)，通過身體活動為主要手段來獲取知識和技能，在內(nèi)容上以運動技術(shù)為主，在形式上則表現(xiàn)為身體練習。它不局限于一般的教學規(guī)則，它可以更加的靈活、多樣。最重要的目的是讓學生的身體素質(zhì)得到提升，并且在思維方式上的進行改變。生活化教學將教學活動置于學生身邊常見的場景中，這與體育的特點是十分契合的。

1、初中體育生活化教學的意義

體育課程的存在目的是為了培養(yǎng)人，是為了滿足學生在日常生活中的需要。將體育教學生活化，從根本上上達到了教學目標。相比于那些教授過于復雜的理論知識，貼近學生生活經(jīng)驗的教學內(nèi)容可以讓學生更加容易接受，在應(yīng)用上也是更加得心應(yīng)手。傳統(tǒng)教學中教師過分強調(diào)體育知識技能的系統(tǒng)性、完整性、理論性，將教學內(nèi)容脫離了兒童的生活實踐和經(jīng)驗，將知識束之高閣。生活化的教學模式摘去了那些高深知識的面紗，可以深入淺出的將知識技能傳授給學生，學生學習起來也不會感到吃力，學習的興趣也就更加高漲，進一步推動學生對知識的自主探索，從而形成了良性循環(huán)。

2、體育生活化教學的策略探討

1.設(shè)置生活化的教學場景，激發(fā)學生學習興趣

設(shè)置生活化的教學場景中，選用學生平時熟悉、喜歡的教學場景，為學生提供豐富的和生活背景有關(guān)的素材，通過這種方式激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使學生積極的參加到學習的過程中。因此，我們要創(chuàng)立一些學生喜聞樂見的教學場景，讓課堂真正的活躍起來。讓學生在歡樂中學習，徹底放松的氛圍中接受新知識，在玩耍中思考、學習。

例如，在學習障礙跑這節(jié)課中，我讓孩子們把操場想象成硝煙紛飛的戰(zhàn)場，并且做出了一些相關(guān)準備。比如我準備了一些安全的煙霧彈，并提供了武器裝備，讓孩子們身臨其境的去體會戰(zhàn)場，了解這些障礙跑的實際用處，在這個過程中，我充分激發(fā)了學生們的好奇心，他們向來只是在電視上看過，從來沒有親身實踐過，因此，一切對他們都是新鮮的，這堂課剛開始我還沒有介紹，有已經(jīng)有很多學生穿上了裝備去嘗試完成障礙跑。同時，我還安排學生分成若干組，每組兩人，同時進行障礙跑，激發(fā)他們的好勝心。這堂課學生們一直都保持著十分興奮的情緒，超額完成障礙跑的教學目標，還在一定程度上培養(yǎng)了他們頑強不屈的體育精神。

2.引用生活化的教學素材，簡化教學重點難點

不論是成人還是孩子，在接觸新事物時，往往會產(chǎn)生畏怯，不敢大膽嘗試。但如果有類似的經(jīng)驗時就會更加勇敢，敢于嘗試，因此學起來也就會更快。體育課堂應(yīng)該充分利用把握住這個心理。在課堂上多用學生熟悉的教學素材，從他們已有的經(jīng)驗進行延伸、拓展和引導，直至完成教學目標。對于一些難點、重點我們更應(yīng)該利用這一點，將復雜難懂的知識技能劃分成一個個熟悉的或簡單的動作，降低了學習的難度，讓學生在循序漸進的過程中逐漸把握知識，這樣也可以掌握的更加牢固。

例如，在學習立定跳遠的過程中，我先讓學生通過多媒體觀察各種動物跳躍的動作，讓他們先在自己的腦海中形成一定的印象，再播放標準的立定跳遠的動作示例，讓他們反復觀察跳遠過程中的動作變化。最后教師帶領(lǐng)學生進行實踐，將動作結(jié)合先前觀看的視頻一步步傳授給學生，把原來看似復雜、難以完成的標準動作通過分解進行簡化這種方式是十分適合初中體育的。觀察不同動物的跳躍方式也讓學生近距離感受到了跳躍的距離與那些方面有關(guān)，如高度、力量、速度等。

3.組織生活化的實踐活動，合理運用所學知識

生活化教學還有一個十分突出的優(yōu)點就是可以將學到的知識快去融入日常的生活中，由于我們在知識技能學習的過程中就是以現(xiàn)實生活中的實際為載體，所以在學到知識技能后很容易將之進行應(yīng)用，特別是在體育這門課程中，學生一旦掌握了知識技能，就可以應(yīng)用在日常的生活中。

例如，在學習防身的武術(shù)動作——軍體拳中，我?guī)ьI(lǐng)學生在學習的過程中一邊理論演練一邊實戰(zhàn)演練，兩人一組，不斷進行對抗練習，同時我還讓學生在分別扮演歹徒和警察兩種角色，并建立的抓捕罪犯的教學情境，讓學生充分融入這個情景，并利用學到的武術(shù)動作進行實戰(zhàn)對抗。這對于學生在日常生活中保護自己的人身安全有著巨大的作用。我還在幾個班級中舉辦了“比武大會”，比賽分為表演和實戰(zhàn)兩種，首先表演是將學到的武術(shù)動作配合音樂進行示范，主要以動作標準和美觀程度兩方面進行評分。實戰(zhàn)則是利用學到的武術(shù)動作進行對抗比賽，在學生穿戴安全護具的情況下，利用技巧和策略將對方打倒或得分多者為勝利者。這項實踐活動在學校都引起了一定的轟動，全校都加入了學習軍體拳的熱潮，對于體育的喜愛情緒空前高漲。

總而言之，作為教師我們應(yīng)該充分利用生活化教學模式，使我們體育教學充滿活力、充滿動力，讓孩子們在輕松、有趣的氛圍中學習到知識，體育教學和學習生活融入在一起，更加體現(xiàn)了我們教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了新課改的人文觀。同時，生活化的教學模式更有利于學生將知識應(yīng)用在日常生活中，與新課改中培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的要求也相吻合。以學生的現(xiàn)實生活為起點，著眼于知識實踐的應(yīng)用，為國家培養(yǎng)具有廣泛社會適應(yīng)性的人才做出貢獻。

參考文獻

[1]周生旺，張瑞先，張翠梅.深度體育教學的核心內(nèi)涵、價值意蘊及實踐進路研究[J].棗莊學院學報，2021，38（02）：109-115.

[2]徐巖.初中體育開展生活化的實踐探索[J].科幻畫報，2020（05）：227.

[3]鮑曼.現(xiàn)實審視與轉(zhuǎn)型探究：學校體育運動的生活化趨向研究[J].體育科技文獻通報，2020，28（08）：148-149.

黑龍江省哈爾濱市松北區(qū)利民第二中學校 150000