張文歡

摘要：語文作為由我國漢語發(fā)展而來的科目，從古至今甚至在中小學教育乃至高等教育中，從來都是教育事業(yè)最為重要的組成部分。語文寫作則是最能體現(xiàn)語言表達能力的高低。學好語文科目離不開寫作，而優(yōu)秀寫作作品的形成離不開現(xiàn)實生活的反應。因此生活化教學在小學語文作文教學中是十分重要的。任何優(yōu)秀作品的形成都來自生活，讓學生學習從生活中獲得靈感，從生活中品味文學，能有效提高寫作本領和文學素養(yǎng)。因此，本文就淺析生活化教學在小學語文作文教學中的應用展開討論。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;生活化教學;靈感來源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-262

【正文】對于小學階段的學生來說，尤其是低年級初次接觸語文寫作的小學生，他們雖然已經具備了基本的文字閱讀分析和總結的能力，但是他們的寫作區(qū)域還是一片盲區(qū)，他們把日常對話和日常發(fā)生的事情，敘述下來，用文字寫在紙上，或者是編造一段故事情節(jié)，認為這屬于寫作，這只理解了寫作淺層的意義。所以教師在引導方面起著非常重要的作用。雖然寫作意味著創(chuàng)作，但寫作脫離不了生活。一些人認為寫作與生活關系不大，認為純粹創(chuàng)作想象出來的東西才是好作品，反而脫離生活實際。因此生活化教學應該應用在小學語文作文教學中。

一、生活化教學對語文作文教學的重要性。

寫作與生活息息相關，生活化教學不僅強調寫作來源于生活，也強調生活對寫作的重要性。對剛剛接觸寫作的小學生來說，教師要起到正確領導的作用，“走好第一步”尤為重要。采用生活化教學應用語文作文教學中，使作文教學更加專業(yè)化，培養(yǎng)學生對生活現(xiàn)象的描述能力和對生活的思考，從小養(yǎng)成正確的寫作理念，培養(yǎng)高寫作水平和創(chuàng)作能力，提高作文教學的質量，使學生真正有所收獲。

二、如何在小學語文作文教學中應用生活化教學

2.1引導學生重視生活對寫作的重要性。

比如，教師以“母愛”為主題，讓學生通過生活中和母親相處的點點滴滴中尋找母愛的痕跡，讓學生思考自己眼中的母愛。這就在學生腦海里引出一系列母親的身影，“媽媽為我做過什么？”迫使帶著這樣的問題逼近生活，走進生活。用實際主題向學生強調生活的重要性。又如三年級部編版語文教材第二單元寫作習題“寫日記”，學這一主題時，教師要把日記的特色強調出來，不僅僅是記錄一天發(fā)生了什么，做了什么，更要寫出這一天有什么讓自己記憶最深，有什么最值得敘述，詳略得當?shù)奶釤捜粘Ｉ钏l(fā)生的，而不是生硬的敘述，這才能體現(xiàn)出作品的特點，增加作文可讀性，寫出優(yōu)秀的作文。

2.2從閱讀中感悟優(yōu)秀作品里的生活氣息。

寫作和閱讀是學習語文學科學習兩個不可分開的重要部分，二者是相互影響相互促進的關系。所以教師可以通過大量優(yōu)秀作品的例子，強調生活對于寫作的影響。在閱讀生活氣息更濃的作品中，學生體會作品的故事背景和作品靈感來源，促進對生活和寫作關系的理解，有利于更好更貼近生活作品的創(chuàng)作。如三年級部編版語文教材中第三單元寫作習題“我來編童話”，在寫作之前要讓學生完成閱讀安徒生童話、格林童話等經典通話故事，根據(jù)接觸到的作品仿照寫，也要走進生活，使作品體現(xiàn)出人與人生活或情感，提煉出積極的有意義的主旨，避免過于天馬行空，不切實際。也要模仿優(yōu)秀語言的提煉，注意詞和語句的應用，避免過于白話。

2.3增強學生寫作中描述生活的本領。

生活化教學使語文作文更多貼近生活，那么對生活畫面的描述則是一個重要的寫作內容。教師除了強調和引導，可以讓學生先利用相機照片記錄難忘的生活畫面，在課上集體展示，鼓勵學生用語言描述出照片內容，或者小組合作分享，交流學習。展示完成后，讓學生用筆記錄一張照片，適當把樸實的語言轉化為優(yōu)美的語句，最后在通過某學生的描述讓其他學生猜測他寫的是哪一張照片，他哪里描寫的很不錯，哪里落下了，哪里又寫的不好，其他學生有什么補充或改正。這樣用有趣的方式，激發(fā)學生學習興趣寫作興趣，用描述生活來使寫作更加生活化。如三年級部編版寫作習題“看圖話，寫作文”，這就是對上文看照片描述的教學訓練方法有關，然后學生提煉圖片中的內容，先說圖片上有什么元素，將元素一一列舉，之后根據(jù)人物動作或元素擺放位置思考圖片想表達什么內容，圖片的主旨是什么，最后用語言連接加以想象。教師應再次強調應將以上提到的內容全部表達出來，加以生活化的想象，才能使作文更有意義。

三、教師在語文作文教學中應用生活化教學應注意的事項

3.1對學生作品鼓勵表揚，給予正確評價。

教師在強調生活化教育的同時，應注意小學生心理發(fā)展尚未成熟，由于寫作水平較為稚嫩，很難寫出成人優(yōu)秀文學作品。教師在評價學生寫作作業(yè)時應注意學生實際年齡，每個人眼中的生活不一，不同年齡的學生寫作表達能力也不一樣，不能以大人角度評價學生作業(yè)。應多給予鼓勵和表揚，對進步的地方和寫的好的地方加以強調，對不足之處也要點出來，增強學生寫作自信心，和學習寫作的欲望，引導學生向正確的寫作道理發(fā)展。

3.2使學生更加熟練生活化在作文中的應用。

寫出優(yōu)秀的作文需要日常不斷地積累和練習。提倡小學生寫日記并且每周練習一篇作文，定期閱讀優(yōu)秀作品，可以有效提高寫作水平。學生一定要多寫多練，多提煉生活場景，多描述和體味日常生活，才能更熟練的把生活應用在語文寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)作思想。但是在強調寫作數(shù)量的同時，也要注意質量的提升，如果寫作過于頻繁，學生寫作質量不能保證，將失去練習的意義，寫作水平很難提高。

【結束語】綜上所述，生活化教學在小學語文作文教學中有很大意義，教師在教學中強調生活化教育有助于引導學生仔細觀察生活，抓住日常生活中的靈感，擴展對生活的想象，以生活為基礎，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。在應用生活化教育的同時，教師要注意學生描寫能力和提煉生活能力的培養(yǎng)，注意教育方法，為學生提供更多的練習機會，更要給予恰當?shù)墓膭钚栽u價，提高學生自信心，激勵學生進步，從而寫出更有價值的作文。生活化教學的應用，為學生從小培養(yǎng)寫作能力創(chuàng)造條件，不僅對學生本人有極大意義，也有利于為國家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻

[1]楊青.生活化教學在小學作文教學中的實踐應用[J].作文成功之路，2021（15）：55.

[2]朱應芳.生活化教學在小學語文作文教學中的實踐[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（03）：56.

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