【摘要】當(dāng)今社會(huì)，隨著國(guó)家人民素質(zhì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)揮著重要的作用。幼兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，在教育門類中，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也起著關(guān)鍵性作用。因此，擔(dān)任未來(lái)幼兒園老師的高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身上肩負(fù)著一種獨(dú)特的責(zé)任和使命。而琴法課程在學(xué)前教育中扮演著重要角色。因此，提高高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的綜合實(shí)力，現(xiàn)必須加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，琴法課堂的音樂(lè)理論要與實(shí)踐相結(jié)合，彈要與唱相結(jié)合，并且要與幼兒現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際相接軌。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)未滿足社會(huì)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展需求，音樂(lè)高素質(zhì)人才短缺。本文以大同師范高等?？茖W(xué)校為例，深入分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、改革的建議與措施，并進(jìn)行一系列的總體闡述，著重探討高校學(xué)前教育琴法課程。

論文主要由四個(gè)部分構(gòu)成。

第一部分：介紹大同師范高等?？茖W(xué)校的歷史基本概況、發(fā)展歷史。著重介紹教育系和藝術(shù)系。

第二部分：從教師角度分析高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)師資力量建設(shè)、課程基本教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)的硬件措施、教學(xué)模式等。

第三部分：根據(jù)以上音樂(lè)教學(xué)不足和現(xiàn)狀，筆者提出可行性建議。

第四部分：具體以本學(xué)期20級(jí)學(xué)前教育學(xué)生為例，列舉20級(jí)學(xué)前教育琴法課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

第五部分：20級(jí)學(xué)校教育琴法課程的改革策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀與決策；琴法

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）06-061-03

【本文著錄格式】張晨陽(yáng).高校學(xué)前教育琴法課程研究——以大同師范高等?？茖W(xué)校為例[J].中國(guó)民族博覽，2021，03（06）：61-63.

一、大同師范高等?？茖W(xué)校概況

學(xué)校創(chuàng)辦于1905年，為全國(guó)第六批重點(diǎn)文物保護(hù)單位，原名大同府中學(xué)堂，1913年創(chuàng)建并改稱山西省立第三中學(xué)，1972年更名為大同師范分校，1978年開(kāi)始招收山西師范大學(xué)大同師專班，2003年省政府撤銷中師建制，設(shè)立為雁北師范學(xué)院大同分校，2006年4月更名為山西大同大學(xué)大同師范分校，2008年9月省政府同意籌建“大同師范高等?？茖W(xué)?！?。2018年經(jīng)省政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案，大同師范高等?？茖W(xué)校正式成立。

大同師范高等?？茖W(xué)校共有9個(gè)系部，分別為中文系、數(shù)學(xué)系、外語(yǔ)系、藝術(shù)系、教育技術(shù)系、教育系、自然科學(xué)部、社會(huì)科學(xué)部、體育工作部。其中，藝術(shù)系成立于2006年，藝術(shù)系師資雄厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。全系專職教師20多余位，大部分教師為本科學(xué)歷。藝術(shù)系具備了豐富的教學(xué)設(shè)施，其中有音樂(lè)教室、舞蹈練功房、專業(yè)畫(huà)室、100多臺(tái)鋼琴等。教學(xué)設(shè)施基本滿足教學(xué)和科學(xué)研究的需要，藝術(shù)屬于特殊的專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐占有很大的比重。另一方面，藝術(shù)在校園文化建設(shè)和學(xué)校的精神文明建設(shè)中起著重要的作用，積極活躍學(xué)校氣氛，促使形成朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的校園氛圍，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教育系現(xiàn)設(shè)有高職學(xué)前教育專業(yè)，同時(shí)，堅(jiān)持面向基層，以培養(yǎng)小學(xué)與幼兒教師為目標(biāo)，突出教育與藝術(shù)技能特色。高職學(xué)前教育專業(yè)是本校重點(diǎn)建設(shè)性專業(yè)，師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施齊全、教學(xué)資源豐富。本專業(yè)主要是培養(yǎng)具備學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)、未來(lái)能在幼兒園、親子園、托幼中心、少年兒童活動(dòng)中心及各個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、大同師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)主修課程的教師均為藝術(shù)系，藝術(shù)系教師現(xiàn)共計(jì)30多余位專業(yè)教師，包括：音樂(lè)教師、美術(shù)教師、舞蹈教師、書(shū)法教師。其中包括編制教師和外聘教師，共計(jì)20余位。就音樂(lè)教師而言，大多數(shù)教師學(xué)歷是本科，其中極少部分教師為碩士研究生。相對(duì)職稱來(lái)說(shuō)，助教和講師居多，副高與正高比例嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)校對(duì)口專業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏，教師的整體師資力量薄弱，每一位琴法老師即將面臨多個(gè)班級(jí)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行授課，其教學(xué)效果難以保持。另外，因教師的工資待遇低，進(jìn)職最低限制為研究生，因此，失去很多學(xué)前教育專業(yè)性音樂(lè)人才，造成了現(xiàn)有的教師隊(duì)伍年齡的差距性。

（二）琴法課程基本教學(xué)現(xiàn)狀

《琴法與幼兒歌曲伴奏》，是學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)必修課，其課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生奠定基本的音樂(lè)基礎(chǔ)。目前，這門課程呈現(xiàn)諸多問(wèn)題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)課程的歷史時(shí)間較短，基礎(chǔ)差、底子薄。第二，相關(guān)琴法課程中的理論音樂(lè)課程，沒(méi)有起到承上啟下的作用，學(xué)生缺乏樂(lè)理、視唱、練耳的學(xué)習(xí)，尤其樂(lè)理知識(shí)相對(duì)薄弱。第三，學(xué)生練琴時(shí)間短，面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，每天練琴對(duì)于學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的作業(yè)完成度高低取決于學(xué)生課下是否認(rèn)真練琴，但就目前而言，沒(méi)有保證學(xué)生充分的練琴時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)有所減慢。第四，琴法與幼兒歌曲伴奏課程內(nèi)容的跨度較大，教材的設(shè)置中琴法課程的內(nèi)容不夠完善，難易銜接度較低。幼兒歌曲伴奏學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容難度大。

（三）教學(xué)的硬件措施

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境為高校的教學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。一套完整的硬件教學(xué)設(shè)施使得教學(xué)得以有效的開(kāi)展。目前，隨著高職學(xué)校招生數(shù)量的不斷增加，教學(xué)的硬件設(shè)施與學(xué)生數(shù)量不相匹配。就學(xué)前教育專業(yè)的琴法教室而言，學(xué)校共有4間電子琴教室。每間電子琴教室的電子琴都與學(xué)生的總數(shù)量不相匹配。諸如：本學(xué)期按照2020級(jí)新生的總數(shù)量，教室除去故障的電子琴缺乏至少5臺(tái)電子琴。極個(gè)別學(xué)生上課都是兩人共用一臺(tái)電子琴。因?qū)W校琴房總數(shù)量有限，琴房的開(kāi)放時(shí)間固定，學(xué)生練琴時(shí)間每周僅為40分鐘。不能保證學(xué)生課下有效的練琴。因此，琴法教學(xué)效果無(wú)法保障，教學(xué)的改革與發(fā)展更難以展開(kāi)。

（四）教學(xué)模式

琴法教學(xué)是一門可操作性較強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，教師的教學(xué)模式仍以“講授”為主。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析，學(xué)生基礎(chǔ)差、數(shù)量大、時(shí)間緊張等，所以，根據(jù)琴法教學(xué)的終極目標(biāo)分析，課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

三、可行性建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校教師整體隊(duì)伍的師資建設(shè)

就目前藝術(shù)系的教師而言，由于學(xué)校每年招生數(shù)量的增加，盡管學(xué)校每年會(huì)注入新鮮的血液，教師數(shù)量整體有限。但由于新老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，暫時(shí)對(duì)課程較陌生。因此，學(xué)?？梢詡?cè)重培養(yǎng)內(nèi)部教師，提高學(xué)校教師的整體綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)能力。組織教師外出進(jìn)修，加強(qiáng)教師整體隊(duì)伍的建設(shè)。提升教師的整體科研能力，學(xué)校應(yīng)給予科研項(xiàng)目更多的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)性政策，讓更多的老師加強(qiáng)內(nèi)部職稱的評(píng)比。對(duì)于評(píng)職稱的教師，學(xué)校應(yīng)放寬限度，以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）重置課程教學(xué)

琴法課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)分清主次，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置必修課程與選修課程。琴法課程作為必修課程要以專業(yè)課狀態(tài)呈現(xiàn)。根據(jù)課程的分類，可以設(shè)置不同的課時(shí)，諸如：必修課程一周設(shè)置的課時(shí)可以相對(duì)多一些，以夯其教學(xué)基本功，增加學(xué)琴的時(shí)間，從而強(qiáng)化基本的琴法技能。

琴法課程融合了樂(lè)理、視唱、練耳等多項(xiàng)基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的難度加深。因此，設(shè)置課程時(shí)，可以適當(dāng)增加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，為琴法課程起到承上啟下的作用。另外，學(xué)校應(yīng)建立溝通機(jī)制，各學(xué)科老師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，互相溝通會(huì)促使各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成輔助關(guān)系，且使其各科內(nèi)容相融合，以提升各學(xué)科的教學(xué)效率。

學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生的練琴時(shí)間，目前學(xué)校，琴房日常為封閉狀態(tài)，開(kāi)放時(shí)間僅為每周一或周二。學(xué)生僅有40分鐘的練琴時(shí)間，因練琴時(shí)間少，學(xué)生將無(wú)法完成課堂布置的任務(wù)，教師的教學(xué)進(jìn)度會(huì)放慢，教學(xué)效果較差。因此，學(xué)校應(yīng)該全天開(kāi)放琴房，根據(jù)學(xué)生的上課時(shí)間段來(lái)調(diào)整學(xué)生課下的練琴時(shí)間。目前，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，每天練琴時(shí)間至少兩個(gè)小時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)難度系數(shù)，可以增加練琴時(shí)間。例如：三年級(jí)的學(xué)生因開(kāi)始接觸兒歌基本伴奏，學(xué)習(xí)難度增加，故可以每天增加練琴時(shí)間；一年級(jí)新生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，其歌曲的難度系數(shù)較低，可以減少其練琴時(shí)間。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)琴前兩年學(xué)習(xí)內(nèi)容為鋼琴的基本彈奏知識(shí)，學(xué)習(xí)其基本的三種奏法（斷奏、連奏、跳奏），最后一年學(xué)習(xí)幼兒歌曲伴奏，因幼兒歌曲伴奏內(nèi)容難度系數(shù)大，學(xué)生掌握較困難。因此，老師們?cè)谝荒昙?jí)和二年級(jí)講課中提前鋪墊，提前滲透。因目前學(xué)校就業(yè)需要大量的幼兒老師，幼兒園的老師屬于復(fù)合型人才，要求老師琴法、唱歌、繪畫(huà)、手工、舞蹈、書(shū)法等樣樣精通，其琴法的重要功能是學(xué)生掌握幼兒歌曲的基本伴奏，且要求邊彈邊唱。相對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生而言，可以增加其課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，例如：鋼琴基本彈奏知識(shí)可以學(xué)習(xí)一年，從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)幼兒歌曲伴奏，重新編配教材順序。

（三）加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入

學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施的投入，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。針對(duì)琴法教室的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，目前，學(xué)生僅有4間電子琴教室，每間教室除了有故障的電子琴，大概有53臺(tái)電子琴，其中有的電子琴教室水泥地面已經(jīng)破壞，面對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生，我們上課教學(xué)模式要靈活應(yīng)用，課堂會(huì)用到多媒體，而部分教室的多媒體處于故障狀態(tài)，也會(huì)影響教師課堂的教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)該置換設(shè)備，將電子琴更換為數(shù)碼鋼琴，增加數(shù)碼鋼琴教室，每間教室應(yīng)該擴(kuò)大規(guī)模，因每年招生的數(shù)量不斷增多，每班的學(xué)生總數(shù)量增加，需要盡快消除教室缺琴的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該重新維修電子琴教室的多媒體，以保證教師能正常教學(xué)，重修補(bǔ)休水泥地面，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（四）改善教學(xué)模式

琴法課程是一門注重實(shí)踐教學(xué)的課程。學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，因此，教師在琴法教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，課堂應(yīng)采用“講練”相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、2020級(jí)學(xué)前教育琴法課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從2019年起，本校招生分為兩大類，一類是對(duì)口升學(xué)（中專升大專），另一類是普通高中升學(xué)。自2020年起，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生占據(jù)全班一半以上的人數(shù)。針對(duì)對(duì)口升學(xué)的學(xué)生其琴法課程已經(jīng)學(xué)習(xí)三年，有一定的基礎(chǔ)，但普高升學(xué)的學(xué)生沒(méi)有任何琴法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，大同師范高等?？茖W(xué)校針對(duì)以上兩類學(xué)生，所采取的培養(yǎng)方案卻一樣，而不能因材施教，琴法教學(xué)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。

（一）授課方式單一

針對(duì)以上兩類學(xué)生，學(xué)校依然采取大班教學(xué)授課制。以琴法課程為例，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)期已經(jīng)掌握了基本彈奏手型、奏法、指法、譜號(hào)、認(rèn)音等，部分同學(xué)甚至已經(jīng)開(kāi)始為幼兒歌曲伴奏，并且可以邊彈邊唱，極個(gè)別學(xué)生鋼琴考級(jí)已過(guò)6級(jí)等。因此，其學(xué)習(xí)速度相對(duì)較快，進(jìn)度要比普高升學(xué)學(xué)生進(jìn)度快。而普高的學(xué)生由于高中時(shí)期只學(xué)習(xí)文化課，從來(lái)沒(méi)有接觸專業(yè)課，其差距越來(lái)越大。大班授課制不能根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類教學(xué)，不能因材施教，因此，對(duì)口升學(xué)的學(xué)生基本琴法技能并沒(méi)有得到真正的提高，普高同學(xué)的琴法基本功不扎實(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

幼兒教育在人的一生發(fā)展中占據(jù)核心的位置。而優(yōu)秀的幼兒教師在幼兒教育發(fā)展中至關(guān)重要。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，掌握幼兒歌曲的基本彈奏及自彈自唱能力是一項(xiàng)必不可少的基本技能。就大同師范高等?？茖W(xué)校而言，基本的彈奏學(xué)習(xí)一年，第二年開(kāi)始學(xué)習(xí)各類大調(diào)、小調(diào)音階、琶音和弦及所相對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲。從第三年起開(kāi)始進(jìn)入幼兒歌曲伴奏篇，但因大三，學(xué)校會(huì)一起組織學(xué)生們外出實(shí)習(xí)半年，因此，幼兒歌曲伴奏只能學(xué)習(xí)兩個(gè)月的時(shí)間。因此，琴法課程的安排與幼兒教育實(shí)際的發(fā)展銜接不一致。

五、重構(gòu)琴法課程的教學(xué)

（一）分類教學(xué)

針對(duì)招生中的兩類（對(duì)口升學(xué)和普高）學(xué)生，學(xué)校要進(jìn)行分類教學(xué)，以突出個(gè)體差異性，從而為幼兒園輸入更多的優(yōu)秀的年輕人才。具體實(shí)施方案：分班分類教學(xué)。對(duì)于對(duì)口升學(xué)及普高的兩類學(xué)生，采取分班制度。由于對(duì)口升學(xué)的學(xué)生具有一定的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，從大一起開(kāi)始學(xué)習(xí)幼兒歌曲伴奏，以提升自彈自唱及編配伴奏的能力。對(duì)于普高畢業(yè)的學(xué)生，可以采取大班授課制，開(kāi)始以全新的姿態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴的基本彈奏知識(shí)。分類教學(xué)可以在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的基本彈奏能力，并且扎實(shí)了基本功。

因普高和對(duì)口升學(xué)中有很多特長(zhǎng)生。例如：舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴等，可以根據(jù)特長(zhǎng)生的種類，加以分類教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)。根據(jù)選修課程課堂的紀(jì)律、課時(shí)、學(xué)分等給予特長(zhǎng)生頒發(fā)證書(shū)。學(xué)生在就業(yè)時(shí)工作單位也會(huì)相應(yīng)給予特長(zhǎng)生選拔錄用的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性

因普高的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的文化理論學(xué)習(xí)，其文化知識(shí)相對(duì)豐富，文化綜合素質(zhì)偏高。畢業(yè)于各個(gè)學(xué)校的對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，其職業(yè)技能高于普高生。學(xué)校如何設(shè)置不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，是學(xué)校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況加以突出教學(xué)的實(shí)踐性，用現(xiàn)有的理論與實(shí)踐相結(jié)合，重新構(gòu)建教學(xué)體制，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式。對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)分班選擇其他的選修課程。例如：合唱指揮、兒童舞蹈編配、手工剪紙、兒歌簡(jiǎn)易伴唱等。另外可以讓學(xué)生們參與整體課程活動(dòng)的編排，提前設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)，提前了解幼兒的課堂基本需求。幼兒園老師應(yīng)是復(fù)合型人才，選修課程可以加強(qiáng)學(xué)生們的整體綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)實(shí)用性

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家的重視，其課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生編配兒歌伴奏及自彈自唱的能力。但就目前學(xué)校而言，學(xué)生接觸兒歌較少，學(xué)會(huì)基本的鋼琴?gòu)椬喾椒ㄒ膊荒転閮焊杼峁┌樽?。學(xué)生的編配伴奏能力相對(duì)較弱，且對(duì)24個(gè)大小調(diào)不熟，極個(gè)別同學(xué)也只會(huì)C大調(diào)的簡(jiǎn)易伴奏，對(duì)伴奏織體中的全分解和弦、半分解和弦、整和弦、琶音的基本運(yùn)用不熟練。因此，首先，要讓學(xué)生多接觸一些兒歌，并且可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的伴奏織體編配簡(jiǎn)單的兒歌伴奏。其次，可以選擇同一首歌曲在不同的調(diào)上進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練。最后，注意要培養(yǎng)學(xué)生的基本彈唱能力。大部分學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)中只會(huì)彈奏，不能兼顧歌唱的能力，自彈自唱的能力相對(duì)薄弱。因此，從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的習(xí)慣，唱譜—唱拍—唱節(jié)奏—唱歌詞，久而久之，自彈自唱的能力會(huì)逐步提高。

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作者簡(jiǎn)介：張晨陽(yáng)（1992-），女，山西省大同市，碩士研究生，研究方向?yàn)橐魳?lè)。