王跟轉(zhuǎn)

【摘要】現(xiàn)階段，我國社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，推動了教育改革的步伐，進而提升了教育水平.初中階段是學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和思維的關(guān)鍵時期.尤其是初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)教學(xué)更能拓展學(xué)生的邏輯思維.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)能進一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.本文就信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)的措施進行了分析，要求教師在面對信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)時要運用全新的教學(xué)理念和模式，進而全方位地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù);教學(xué);措施

引 言

我國一直非常重視初中數(shù)學(xué)的教育情況，因為初中階段學(xué)生的思維比較活躍，對學(xué)習(xí)的需求比較大.除此之外，初中教學(xué)體系中的重要組成部分是函數(shù)，學(xué)好函數(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生個人的文化素養(yǎng)，而且能將數(shù)學(xué)貫串各個科目中.需要注意的是，數(shù)學(xué)在學(xué)生成績中的占比較大，因此，學(xué)生迫切地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).那么作為眾多學(xué)校積極推進的重點教學(xué)項目之一的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)，其在實際教學(xué)過程中存在許多不足之處.

一、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)情況

（一）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)中受到信息化環(huán)境的影響

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用的教學(xué)工具一般為講臺、粉筆和黑板.我們可以了解到教師需要書寫很多板書，并且需要畫各種形狀的函數(shù)圖像，因此會出現(xiàn)畫出的圖像不完整和沒有規(guī)范性可言的情況，這是非常影響學(xué)生深入了解函數(shù)圖像的.因此，基于信息化環(huán)境下，我們勢必將電子產(chǎn)品應(yīng)用到校園的教學(xué)中，讓課件的應(yīng)用給教師的工作帶來新意，以此吸引學(xué)生的注意力.另外，我們要讓教師更加方便地為學(xué)生上課，利用多媒體設(shè)備畫出完整、規(guī)范、正確的函數(shù)圖像.

（二）初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)中存在的問題

當前，多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)安裝多媒體課件，全方位地提高了教學(xué)環(huán)境.但不可避免的是，多媒體課件的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)中存在多個問題，最重要的就是教師在教學(xué)“函數(shù)”時過于依賴多媒體課件，導(dǎo)致整個教學(xué)過程過于混亂，不能有效地融合現(xiàn)代化信息技術(shù).對于初中生而言，函數(shù)是難點知識之一.因此，教師更要細心地指導(dǎo)學(xué)生進行函數(shù)的學(xué)習(xí)，并且通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生了解函數(shù)，只有做好函數(shù)的啟蒙教學(xué)，才能為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).除此之外就是部分地區(qū)的多媒體設(shè)備沒有完善，因此，教師無法有效地利用多媒體課件開展教學(xué)，嚴重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量.

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)函數(shù)相結(jié)合的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中明確指出，學(xué)生不應(yīng)該過度依賴教師，不能一味地被動接受知識，而應(yīng)該主動構(gòu)建自己的知識體系，也就是強調(diào)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要正確地理解并認知人類現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建.整個數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建環(huán)節(jié)能讓學(xué)生親身參與，并且結(jié)合其中具體的生動形象的概念進一步組織他們的思想活動.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要明確自己的身份，即自己只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是知識的逐漸構(gòu)建者.當然，教師可以通過信息技術(shù)進一步讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，將信息技術(shù)作為他們提升技能的工具.

（二）信息化教學(xué)設(shè)計理論

當前，最常見的信息化教學(xué)設(shè)計理論有以下幾點：第一點，教師在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.第二點，教師一定要明確自己是整個學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者與參與者.第三點，在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須將主線建立在任務(wù)驅(qū)動和問題解決的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中.第四點，教師要將合作與協(xié)作學(xué)習(xí)作為整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容.第五點，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的考核與評價機制.由于教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生的教學(xué)主體作用將在信息化教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來，教師需要有針對性地設(shè)置教學(xué)目標，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進一步融合信息技術(shù)來選擇最為科學(xué)與高效的教學(xué)模式.

（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論

新課程標準下的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)明確指出解決問題的過程能充分地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，并進一步整合與提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力.因此，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，教師可以充分地借助信息技術(shù)，使他們得以有效的開展合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成為滿足國家發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才.

三、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)的措施

（一）設(shè)置教學(xué)情境來進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，在信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動的過程中，教師一定要結(jié)合實際的教學(xué)目標和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求進一步設(shè)置最為科學(xué)有效的教學(xué)計劃，尤其是依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.總體來說，教師在進行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動前期需要先了解每名學(xué)生的性格特征和興趣愛好，再通過收集到的信息整合與分析，構(gòu)建最為科學(xué)實際的教學(xué)情境.教師利用良好的教學(xué)情境能進一步引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動中，通過情景式的教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的函數(shù)知識，進而提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)效果，提升教師的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)質(zhì)量.例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以充分地結(jié)合信息技術(shù)進一步教授函數(shù)知識點.教師也可以在教學(xué)前期先把班上的學(xué)生分為多個小組，再讓學(xué)生使用多媒體設(shè)備中的幾何畫板操作并繪制圖像.這樣就可以讓學(xué)生在固定的角度下繪制三角函數(shù)的圖像，使學(xué)生進一步記憶三角函數(shù)的相關(guān)知識，從而有利于學(xué)生掌握三角函數(shù)的概念.除此之外，教師能全方位地提高學(xué)生的實踐能力、動手操作能力等.

（二）利用信息化環(huán)境提供的資源讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識

在課堂上，雖然學(xué)生聽懂了教師講述的內(nèi)容，但是如果沒有在課后進行及時的復(fù)習(xí)，過不久就會忘記所學(xué)的知識.如果教師引導(dǎo)學(xué)生將知識點保存下來，并進一步構(gòu)建一個完善的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫，那么即使學(xué)生忘記了相關(guān)的知識點，也能隨時找出來學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)函數(shù)題庫能幫助學(xué)生想起上課所學(xué)的知識.在平時的課堂教學(xué)中，教師可以從數(shù)學(xué)函數(shù)題庫中隨機地抽取一道題干，讓每個學(xué)習(xí)小組依次解答數(shù)學(xué)問題.對于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當?shù)亟o予一些小獎勵;對于表現(xiàn)不好的學(xué)習(xí)小組，教師可以不斷地鼓勵小組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù).教師在課后可以適當?shù)貦z查學(xué)生的作業(yè)完成情況，通過這樣的方式讓他們回顧此前學(xué)習(xí)的函數(shù)知識點.此教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)互動中，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師也可以通過創(chuàng)建線下的例題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過各種通信設(shè)備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在信息化環(huán)境下，教師依托各類通信設(shè)備，并通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能結(jié)合全新的信息化環(huán)境來轉(zhuǎn)變做題的方式.例如，教師在下課前可以為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)思考題.學(xué)生可以在課余時間解答這些數(shù)學(xué)思考題，并且分享到班級群或家長群中，方便教師進行審閱.教師可以結(jié)合有獎競猜的方式讓學(xué)生積極地回答相關(guān)數(shù)學(xué)思考題.對于積極回答的學(xué)生，教師可以適當?shù)剡M行獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其實，這種線上答題的方式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，但是由于部分初中階段的教師存在較大的升學(xué)壓力，本著追求穩(wěn)重的前提，沒有過多采用此類線上答題的方式.如果教師采用這種教學(xué)模式，那么必將成為教學(xué)上的推陳出新.教師采用線上答題的方式，能擺脫現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中存在的枯燥乏味的特點，讓整個數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中.當然，這種方式只能在課余時間使用，即作為一種放松的方式，因為現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識還是比較多的.此類游戲式教學(xué)模式一旦過多使用，就會浪費大量的教學(xué)時間，大幅度地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度.因此，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點之后了解初中數(shù)學(xué)函數(shù)中的基本內(nèi)容，通過游戲式的教學(xué)模式進一步拓展相關(guān)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識.有趣的教學(xué)方式能進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.眾所周知，函數(shù)問題雖具有一定的抽象性，其中的知識點卻比較具體.因此，學(xué)生更要集中注意力學(xué)習(xí)函數(shù).鑒于此，教師必須在教學(xué)函數(shù)的過程中建立學(xué)生對初中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生只有主動地參與到教學(xué)活動中才能進一步地理解與掌握相關(guān)的函數(shù)內(nèi)容.除此之外，教師還需要針對函數(shù)每個考點以及考綱要求，進一步強化與訓(xùn)練學(xué)生對每個知識點的掌握情況.學(xué)生只有在如此高強度的訓(xùn)練中才能提高自身的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生一定要注意在函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中及時突擊每個重、難點知識，否則難題留到最后將會無法突破，函數(shù)的學(xué)習(xí)效率就無法體現(xiàn)出來.教師需要依托各類媒介掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因為只有詳細地了解每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能在第一時間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

結(jié) 語

本文就信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂函數(shù)教學(xué)的措施進行了分析，進一步指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)調(diào)動初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的邏輯思維能力與思考能力.函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵與核心內(nèi)容，因此，教師必須就存在的問題具體分析，有針對性地提出多種有效函數(shù)教學(xué)的策略，借助情景式教學(xué)模式以及信息化環(huán)境下提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，有助于學(xué)生進一步掌握相關(guān)數(shù)學(xué)函數(shù)知識點.

【參考文獻】

[1]斯巧鈴.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（6）：93.