徐燕茹

摘? ?要： 全員育人是新時期全面提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，是高校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。在高校人才培養(yǎng)實踐中，院系作為人才培養(yǎng)的基層單位，應(yīng)明確全員育人的要求及在教育與教學(xué)管理中實施的意義，結(jié)合全員育人現(xiàn)狀，探索在全員育人模式下教育與教學(xué)等各個領(lǐng)域發(fā)揮的職責(zé)，以創(chuàng)建相互協(xié)作、合力育人的新模式，增強教師的崗位責(zé)任感，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用技術(shù)型高校? ?全員育人? ?協(xié)同管理

應(yīng)用技術(shù)型高校面向社會分工培養(yǎng)高層次專門人才，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。實施全員育人是新時期全面提高高校育人能力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢。全員育人與全過程育人、全方位育人構(gòu)成“三全育人”體系，是高校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢。院系作為高校實施人才培養(yǎng)的基層單位，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，就要實施有效的教育、教學(xué)、服務(wù)等協(xié)同管理模式，切實發(fā)揮每位教師的崗位責(zé)任感，積極投身到全員育人協(xié)同機制中，在團結(jié)協(xié)作育人中提高崗位能力，創(chuàng)新發(fā)展，建立目標(biāo)一致、團結(jié)協(xié)作、合力育人的新格局，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校院系全員育人的要求

應(yīng)用技術(shù)型高校要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r與未來發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型高校以院系為單位，培養(yǎng)具有高尚的道德修養(yǎng)、具備較強技術(shù)實踐能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色和企業(yè)發(fā)展需求，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，整合教育資源，形成全員參與、共同育人的新格局。在院系教育與教學(xué)管理中形成以輔導(dǎo)教師、專業(yè)教師協(xié)作為育人主體，學(xué)生管理、教學(xué)管理、服務(wù)管理協(xié)作并舉的全員育人管理模式。

高校院系全員育人以加強學(xué)生思想政治教育和提高專業(yè)技能相結(jié)合，使學(xué)生健康成長，成為熱愛祖國、奮發(fā)有為、勇于擔(dān)當(dāng)、技術(shù)精湛的新時代建設(shè)者，讓學(xué)校成為育人的沃土。

高校院系全員育人以學(xué)校教育為主，在學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，實現(xiàn)院系各個職能部門與學(xué)生家庭教育和社會力量緊密配合，強調(diào)每個人都要樹立育人意識，讓全員在各自崗位落實目標(biāo)責(zé)任。在課堂教學(xué)、學(xué)生管理等多領(lǐng)域的育人模式中，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理，通過整合各個領(lǐng)域的教育力量形成合力，讓全員育人真正發(fā)揮實效。高校院系教育與教學(xué)管理工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有團結(jié)協(xié)作、互為補充，才能實現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

二、高校實施全員育人的意義

（一）全員育人是實施立德樹人任務(wù)的內(nèi)在要求。

立德樹人是新時期發(fā)展中國特色社會主義教育發(fā)展的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。隨著應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的多樣化，對高校管理質(zhì)量和管理水平提出了更高的要求，這就要求全體高校教師立足崗位建立全員育人的協(xié)同機制。全員育人的關(guān)鍵在于所有教育工作者堅持立德樹人教育方針，把立德樹人作為大學(xué)教育的根本目的，更新責(zé)任觀念，提升思想道德水平[1]（75-76+79）。

（二）全員育人是加強大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，校內(nèi)外實踐活動是加強大學(xué)生思想政治教育的重要輔助手段。通過多角度、全方位開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感心理，動員教職工積極參與，包括思政教師、學(xué)生管理人員及專業(yè)教師等構(gòu)建行之有效的大學(xué)生思想政治教育體系，展現(xiàn)師生積極向上、團結(jié)互助的良好精神面貌，營造和諧發(fā)展的校園氛圍，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而強化全員育人的實效。

（三）全員育人是加強大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

應(yīng)用技術(shù)型高校以科學(xué)知識和技術(shù)的實際應(yīng)用為辦學(xué)導(dǎo)向，以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)。實行全員育人，專業(yè)教師加強專業(yè)知識及技能教育，思政教師和輔導(dǎo)教師加強思想政治教育，行政人員提供政策支持和服務(wù)保障，各項工作的展開緊緊圍繞“人”進(jìn)行，強調(diào)全員參與，加強教育資源的配置結(jié)構(gòu)，調(diào)動一切積極因素參與育人，全方位地合力開展教育。高校不斷加強教師隊伍建設(shè)，廣大教職員工注重提高職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，樹立育人使命和責(zé)任感，在教育教學(xué)和服務(wù)領(lǐng)域做到愛崗敬業(yè)、奮發(fā)有為、團結(jié)協(xié)作，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供重要保障。

三、高校院系全員育人管理的現(xiàn)狀

應(yīng)用技術(shù)型高校教育和教學(xué)管理需要各個部門協(xié)作運行，全面開展溝通協(xié)調(diào)、監(jiān)督、保障等工作，在人才培養(yǎng)實踐中取得了顯著的成果。但高校教育管理是一項系統(tǒng)工程，各個部門和基層工作人員需要加強協(xié)調(diào)和協(xié)作。

（一）全員育人責(zé)任意識不足。

應(yīng)用技術(shù)型高校院系部分專業(yè)教師除了傳授知識外，還要擔(dān)任導(dǎo)師職務(wù)，為了達(dá)到考核指標(biāo)，部分教師對教學(xué)工作高度重視，將時間與精力放在教學(xué)設(shè)計與科研成果上，導(dǎo)師管理責(zé)任意識不強，對學(xué)生缺乏有效的溝通，思想品德教育力度不夠。學(xué)生管理工作依賴輔導(dǎo)老師和班級干部，導(dǎo)致教學(xué)與德育工作脫節(jié)。

（二）全員育人整合力度不夠。

高校辦學(xué)以學(xué)生為主體，在學(xué)生全面發(fā)展過程中，需要院系專業(yè)教師、輔導(dǎo)教師構(gòu)建起協(xié)同管理機制。一些院系教師在教學(xué)管理及思想政治教育過程中缺乏全員參與意識，把教學(xué)與學(xué)生管理這個有機運行的教育整體割裂開來，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)和德育建設(shè)缺乏有效的銜接，當(dāng)處理問題產(chǎn)生分歧時，就會相互推脫，降低辦事效率。

（三）師資隊伍建設(shè)不能完全適應(yīng)高校高質(zhì)量辦學(xué)的需要。

隨著高校的不斷發(fā)展，教職員工在學(xué)歷、年齡和職稱上基本滿足了高校教育與教學(xué)管理運行需要。為了適應(yīng)時代的進(jìn)步，實現(xiàn)高校高質(zhì)量發(fā)展，教師隊伍結(jié)構(gòu)仍需完善，高學(xué)歷、高職稱教師比例偏低。另外，教師隊伍結(jié)構(gòu)分布不均衡，高校重點學(xué)科和專業(yè)仍需要高水平學(xué)科帶頭人、骨干教師和高素質(zhì)雙師型教師帶領(lǐng)其他教師實現(xiàn)教學(xué)改革新突破。

四、應(yīng)用技術(shù)型高校全員育人協(xié)同管理模式的構(gòu)建

應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)，不僅要有高水平的專業(yè)教師隊伍，還需要專門的學(xué)生管理人員和服務(wù)管理人員，形成高效溝通、全方位全員參與的協(xié)同育人的良好機制，實現(xiàn)學(xué)生思想教育與專業(yè)教學(xué)的有機統(tǒng)一，服務(wù)保障支持有力，推動全員育人取得成效。

（一）充分認(rèn)識全員協(xié)同育人的構(gòu)成體系，工作有序運轉(zhuǎn)。

高校院系在教育與教學(xué)實踐過程中要求各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在較為復(fù)雜的協(xié)同關(guān)系中，需要各個領(lǐng)域、各個責(zé)任主體建立有效的銜接，建立協(xié)同機制。在當(dāng)前高校院系的教育體系中，教育管理主體中專業(yè)教師負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，執(zhí)行培養(yǎng)計劃，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)考核等工作。學(xué)生辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和各種學(xué)生活動，以團委、輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師為主要負(fù)責(zé)人。院系秘書負(fù)責(zé)向?qū)W院傳達(dá)高校有關(guān)教育和教學(xué)部署及要求，并在工作中做好服務(wù)、監(jiān)督和溝通工作。這三個方面都有各自的人才培養(yǎng)任務(wù)，缺一不可，看似獨立，實際密不可分。例如學(xué)生的考試成績由任課老師通過網(wǎng)上系統(tǒng)登錄后，由秘書通過網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)出成績分析表，由批卷老師將整套考試資料交由教學(xué)管理部門，最后教學(xué)管理部門下發(fā)學(xué)生成績單給秘書，由秘書負(fù)責(zé)發(fā)放給各專業(yè)學(xué)生，輔導(dǎo)教師和班級導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生成績考查學(xué)生，將學(xué)生成績作為評優(yōu)的依據(jù)。除了教育與教學(xué)管理的責(zé)任主體外，在工作中還會與高校其他部門如后勤保障部、安全保衛(wèi)部等協(xié)調(diào)，保障教育與教學(xué)工作開展?？傊?，充分認(rèn)識高校各個部門的職責(zé)，構(gòu)建全員協(xié)同育人的有機整體，使各項工作有序運轉(zhuǎn)。

（二）更新觀念，建立科學(xué)、統(tǒng)一的運行機制，穩(wěn)步推進(jìn)。

“三全育人”模式的提出為高校人才培養(yǎng)提出了新的思路，傳統(tǒng)的高校育人模式要推陳出新，適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。在思想上重視全員育人，把學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)能力培養(yǎng)作為高校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的首要任務(wù)。高校要落實全員育人工作的主體責(zé)任，依靠自上而下從各級黨委到各個職能部門的號召力和凝聚力，建立從學(xué)校到院系、教師、學(xué)生的縱向育人模式，將教職員工的思想意識統(tǒng)一起來，把全員育人的責(zé)任貫穿高校創(chuàng)新發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，切實將全員育人職責(zé)落到實處。高校院系作為育人的基礎(chǔ)單位，在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)指引下，在全員育人實踐中建立和完善教師崗位責(zé)任制度，分工明確，嚴(yán)格落實學(xué)校的方針政策，建立步調(diào)一致、各司其職、團結(jié)協(xié)作、合力育人的新格局，使管理育人、教書育人和服務(wù)育人的運行機制高效運轉(zhuǎn)、穩(wěn)步推進(jìn)。另外，院系要依據(jù)不同的工作職責(zé)制訂年度工作計劃和考核計劃，使教職員工能夠以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度履行育人職責(zé)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，在實際工作中做好本職工作。

（三）落實全員育人的主體責(zé)任，強化全員參與的責(zé)任意識。

院系人才培養(yǎng)過程需要廣大教師的積極參與，構(gòu)成一個統(tǒng)一的運行整體。每個主體又有各自的職責(zé)，教育與教學(xué)管理必然要在院系全體教職員工的協(xié)作下完成。除了教學(xué)，院系教師積極參與學(xué)生實踐活動，營造積極向上的氛圍，使師生在協(xié)同發(fā)展中不斷進(jìn)步。

1.專業(yè)培養(yǎng)與德育建設(shè)合力并行，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。首先，應(yīng)用技術(shù)型高校院系專業(yè)教師在高校教育方針的指引下，始終堅持以學(xué)生為中心，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、適應(yīng)社會發(fā)展的專門人才。專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)計劃實施課堂教學(xué)，將實際專業(yè)授課效果與既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行把控，通過教學(xué)反饋對教學(xué)方式進(jìn)行自我檢查、自我整改。院系學(xué)生辦公室以輔導(dǎo)教師和導(dǎo)師為育人主體，加強學(xué)生思想政治教育。通過教師課堂教學(xué)反饋，在課堂表現(xiàn)、考風(fēng)考紀(jì)等方面有針對性地加強對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，加強學(xué)生的自律意識和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教育學(xué)生成為有思想、有品德、有責(zé)任、高素質(zhì)的全面發(fā)展的綜合型人才。

2.將專業(yè)知識和技能融入社會實踐和校園文化活動，促進(jìn)師生共同發(fā)展。高校院系將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能融入社會實踐和校園文化活動中，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，依據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點，在豐富多彩的活動中，讓學(xué)生有所學(xué)、有所感，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性地提升自己，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。院系通過組織有意義的社會實踐和有正能量氣息的校園文化活動，調(diào)動專業(yè)教師參與學(xué)生活動的積極性，比如演講比賽、技術(shù)競賽等活動，充分發(fā)揮教師的正向引領(lǐng)作用，用教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立自信、健康的心態(tài)。讓社會實踐和校園活動與新時代發(fā)展緊密連接，將社會主義核心價值觀深入師生心中，展現(xiàn)社會實踐和校園文化建設(shè)的魅力，打造師生共建校園、共享資源、合力發(fā)展的良好態(tài)勢。

（四）協(xié)同育人，提高協(xié)同育人工作效率。

開展教育與教學(xué)工作需要一定的保障條件，例如辦公設(shè)備、辦公用品、工作和交流場所等物質(zhì)條件。院系秘書是教育工作順利運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，為教育與教學(xué)工作提供服務(wù)與管理，負(fù)責(zé)辦公設(shè)備的核查與維護、會議室的管理、物資調(diào)配等工作，通過秘書溝通和協(xié)調(diào)各個職能部門，為教育與教學(xué)管理工作的順利運行提供物資保障，提高協(xié)同育人工作效率。

（五）健全管理職責(zé)，建立有效的溝通模式，規(guī)范人才培養(yǎng)運行機制。

院系在行政及教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下實施人才培養(yǎng)工作，檢查、督導(dǎo)、評價本院系的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理等各方面工作，落實管理責(zé)任，規(guī)范人才培養(yǎng)運行機制，推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生思想政治建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.院系要健全統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和育人分工職責(zé)，樹立全員育人工作的核心目標(biāo)，建立責(zé)任清單。根據(jù)立德樹人任務(wù)的總體要求，結(jié)合高校教職工不同的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務(wù)對象，建立富有差異性和針對性的育人責(zé)任清單[2]（4-8）。定期研究和探討師生有關(guān)教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育的新問題和新設(shè)想，建立切實可行的方案和措施，杜絕長期以來院系內(nèi)部存在的教學(xué)、管理和服務(wù)脫節(jié)問題，逐步實現(xiàn)教育和教學(xué)管理工作的制度化。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建在線交流平臺，利用微信、QQ、電子郵件等交流工具打破工作在時間和空間上的限制，依據(jù)信息建立交流群，實現(xiàn)互動、互相監(jiān)督、團結(jié)協(xié)作，高效率完成工作。利用公眾號等新媒體手段加大教育理念和政策的傳播力度和覆蓋面，營造積極向上的和諧氛圍。另外，在工作的各個方面設(shè)立專人負(fù)責(zé)制，建立院系的定期例會制度，實現(xiàn)責(zé)任人在教育與教學(xué)管理方面的面對面交流，建立有效的溝通機制，逐步實現(xiàn)教育和教學(xué)管理工作的體系化。

（六）建立適合院系發(fā)展的質(zhì)量評價體系，建立全員育人激勵機制。

應(yīng)用技術(shù)型高校依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教育與教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，院系根據(jù)高校指標(biāo)制定適合院系發(fā)展的質(zhì)量評價體系。此評價體系通過對工作成果的定量分析檢測其成功度，并且可以通過此評價體系有效檢測工作方式方法等的有效性，使好的做法得到弘揚，及時發(fā)現(xiàn)并糾正一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，為后來的工作提供借鑒[3]（237-238）。例如院系的專職教師考核評價及導(dǎo)師選拔制度等都是根據(jù)院系實際情況制定出的管理辦法，激發(fā)教學(xué)與教育管理人員的工作熱情，為全員育人提供制度保障，使全員育人協(xié)同管理機制更加科學(xué)、有效。

在應(yīng)用技術(shù)型高校的全員育人模式中，教育與教學(xué)、服務(wù)等管理工作各有側(cè)重、互為補充，是全員育人工作中的重要組成部分，新時期的院系教職員工要在育人實踐中提高道德品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，以立德樹人為根本任務(wù)，立足崗位、協(xié)同育人，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。

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