李梅

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)越發(fā)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域中有所建樹(shù)。在這篇文章中，筆者將淺議核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.176

雖然在就讀小學(xué)之前學(xué)生便接觸過(guò)語(yǔ)文教育，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式以學(xué)科的形式接受語(yǔ)文教育的時(shí)期，每一位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作，即教師不僅要高效地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該盡自己最大的努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更久、更遠(yuǎn)。這就要求教師應(yīng)提高自己的思想認(rèn)識(shí)，并不斷地探尋能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生勤于朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)始終基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)板塊開(kāi)展教學(xué)工作，這四大板塊之間存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，閱讀是保證教師高效開(kāi)展其他內(nèi)容教學(xué)工作的基礎(chǔ)保證。眾所周知，閱讀是一個(gè)積累語(yǔ)言信息，提升語(yǔ)感的過(guò)程，因此每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)工作。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生尚未積累豐富的語(yǔ)言信息以及建立自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此很多學(xué)生都無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。和閱讀相比，很多學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀的過(guò)程中他們能積累豐富的語(yǔ)言信息，最為重要的是，朗讀能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)受諸多因素的影響，如教師所采用的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)習(xí)慣能直接決定他們的學(xué)習(xí)效率，要想保證學(xué)生積極地融入在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)每一位教師都應(yīng)該不斷探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在很多教師并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種想法是極其錯(cuò)誤的，無(wú)論教師多么認(rèn)真地執(zhí)行教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)該確保學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)能有條不紊地進(jìn)行。就語(yǔ)文學(xué)科而言，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。每一學(xué)科都有其對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)等多方面的綜合。只有學(xué)生認(rèn)真地朗讀并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，他們才能在朗讀的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀還能使得學(xué)生具備一定的文化內(nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀的重要性不言而喻，只有教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有些教師也能認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，但這部分教師并不重視朗讀方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生并不能取得理想的朗讀效果。雖然很多小學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下積極地朗讀，但他們并不能掌握高效的朗讀方法，很多學(xué)生都在采用機(jī)械式朗讀的方式，長(zhǎng)久下去，不僅不能取得理想的朗讀效果，還會(huì)使得學(xué)生漸漸喪失朗讀的興趣。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所朗讀的內(nèi)容以及朗讀習(xí)慣給學(xué)生講解朗讀的方法，確保學(xué)生能依循相關(guān)方法進(jìn)行朗讀，這樣才能體現(xiàn)朗讀的意義所在。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以在班上組織朗讀比賽活動(dòng)，以活動(dòng)的方式間接引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，為了在朗讀活動(dòng)中獲勝，很多學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間加強(qiáng)朗讀，并積極地提高朗讀的效果，只有學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，他們才能形成朗讀的好習(xí)慣。待學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的習(xí)慣

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，“核心素養(yǎng)”成為了教學(xué)領(lǐng)域的一大熱門(mén)詞匯，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師的一大教學(xué)任務(wù)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師則應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們才能深入理解語(yǔ)文知識(shí)。而在應(yīng)試教育環(huán)境中，很多學(xué)生都在教師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。很多教師都習(xí)慣于通過(guò)自己的方式主宰整個(gè)課堂，即教師會(huì)完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間授課，并不給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這主要體現(xiàn)在很多教師并不重視和學(xué)生的互動(dòng)。一般情況下，在課堂中，教師和學(xué)生互動(dòng)的方式便是提問(wèn)，提問(wèn)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，不僅能使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)教師的方式解決問(wèn)題，他們才能不斷取得進(jìn)步。如若學(xué)生尚未養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，則只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，他們并不能站在自己的角度思考語(yǔ)文問(wèn)題，從而影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

正所謂“字如其人”，這句話不無(wú)道理，只有學(xué)生能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，才能促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文測(cè)試中取得理想的成績(jī)。近年來(lái)，隨著新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文考試大綱對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求隨之提高，即要求學(xué)生應(yīng)以規(guī)范的方式答題，并且很多地區(qū)還設(shè)置有卷面整潔分，基于此，每一位教師都應(yīng)該予以重視。從語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的角度來(lái)看，規(guī)范書(shū)寫(xiě)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，只有學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，才能促進(jìn)他們?cè)谄渌A段寫(xiě)得一手好字。這就要求教師重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并對(duì)學(xué)生提出一定的書(shū)寫(xiě)要求，即要求學(xué)生每天都應(yīng)該規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如若教師發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生，則應(yīng)該給學(xué)生講解規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方法。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師都應(yīng)該重視的一大教學(xué)任務(wù)，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，教師可以基于朗讀、書(shū)寫(xiě)以及回答問(wèn)題這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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