宋成文

【摘? ? 要】當(dāng)前教育一直處在教學(xué)改革的過(guò)程中，不論是從學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)建還是教學(xué)模式的實(shí)施方面，都呈現(xiàn)出相對(duì)于以往傳統(tǒng)教育顛覆性的變化。那么，新時(shí)期教師要如何適應(yīng)新的教學(xué)要求，在教學(xué)實(shí)踐中踐行以人為本的教學(xué)核心理念呢？在下文中，筆者從三個(gè)方面展開(kāi)具體的教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)模式探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.169

眾所周知，從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)就在經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展過(guò)程中尋求著文化建設(shè)方面的創(chuàng)新性探究，目的在于伴隨著物質(zhì)文化的日益豐富，需要逐漸應(yīng)對(duì)人民對(duì)精神文化需求的提升，并且從文化建設(shè)入手，直接全方位地提升整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)三方面的良性循環(huán)，構(gòu)建起國(guó)家發(fā)展的健康體系，充分發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。而對(duì)于文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，教育改革是首當(dāng)其沖的重點(diǎn)和核心，因?yàn)榻逃采w的范圍是全面的，所面對(duì)的受眾群體是全面的。

目前，我國(guó)的教育改革核心放在學(xué)校教育方面，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)國(guó)家的希望，也是未來(lái)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主要力量，而學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的基石，學(xué)校教育的內(nèi)容、教學(xué)的模式，從小處說(shuō)可以影響不同孩子的一生發(fā)展，從大處說(shuō)則是關(guān)系到一代代人才的構(gòu)建，關(guān)系到整個(gè)文化建設(shè)的成敗。所以，從上世紀(jì)九十年代直到今天我們一直在著重探究著學(xué)校教育內(nèi)容和模式上的改革，并呈現(xiàn)出了階段性的教學(xué)改革成果。

我國(guó)的教學(xué)改革總體目標(biāo)是：從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，伴隨著整個(gè)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興行業(yè)的崛起等。各行業(yè)、各領(lǐng)域在人才需求方面提出了更為嚴(yán)格的要求，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是具備學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力。因此素質(zhì)教育教學(xué)體制一改應(yīng)試教育中“照本宣科”的教學(xué)理念，對(duì)于各學(xué)科進(jìn)行知識(shí)上調(diào)整，如統(tǒng)一版本，統(tǒng)一教材內(nèi)容等。另外，在教學(xué)實(shí)踐中提出以人為本、因材施教的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為大前提，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)和探究能力的塑造。對(duì)于初中物理等理性學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題過(guò)程中形成對(duì)應(yīng)的邏輯思維能力，做到舉一反三，能夠運(yùn)用所學(xué)去解決甚至是探究新的內(nèi)容。因此，本文中筆者從新時(shí)期素質(zhì)教育所提出的各項(xiàng)理念出發(fā)，以初中物理學(xué)科為例子，談?wù)勅绾巫龊眯聲r(shí)期的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、導(dǎo)學(xué)式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育教學(xué)體制下一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)一開(kāi)始就具備一定的動(dòng)力。那么，在筆者看來(lái)，導(dǎo)學(xué)式課堂是激發(fā)學(xué)生興趣的一項(xiàng)行之有效的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)之前，教師可以充分利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理本身就是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，所以學(xué)生課前不預(yù)習(xí)或者無(wú)目的的預(yù)習(xí)對(duì)于當(dāng)堂聽(tīng)講效率的提升是毫無(wú)用處的。一方面，教師要用好導(dǎo)學(xué)案，例如針對(duì)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)、明確重點(diǎn)，從而給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)方向上的指引。另一方面，從物理學(xué)科角度出發(fā)，可以在導(dǎo)學(xué)案中加入一部分課外拓展知識(shí)，結(jié)合物理學(xué)科的發(fā)展歷史重在凸顯趣味性，從而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓視野、提高興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要利用好導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。即通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，一步步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合先前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案要求進(jìn)行學(xué)科的傳輸。這樣教師能夠清楚地知道不同層次的學(xué)生在知識(shí)預(yù)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中做到有側(cè)重地提問(wèn)和互動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握效率，也能夠讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更為順暢，進(jìn)而在課堂互動(dòng)過(guò)程中更有興趣。

二、互動(dòng)式課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

素質(zhì)教育體制下，教師更加強(qiáng)調(diào)課堂上的師生互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動(dòng)思考的意識(shí)。尤其是對(duì)于初中物理這類理科性學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此，公式定理需要靈活變通，更加需要學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和思維網(wǎng)絡(luò)。首先，在基礎(chǔ)的知識(shí)講解過(guò)程中，教師要做好課堂的互動(dòng)。從整個(gè)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)思維的惰性，尤其是新知識(shí)學(xué)習(xí)上喜歡跟著教師亦步亦趨，不主動(dòng)思考，那么在基礎(chǔ)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)最簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。當(dāng)然要注意的是，在課堂提問(wèn)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力挑選不同難度的問(wèn)題，達(dá)到既能刺激學(xué)生思維活躍性，又能最大限度的讓學(xué)生在互動(dòng)中具備成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)主動(dòng)性。其次，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師也要去激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。例如，構(gòu)建問(wèn)題情境的方式，可以結(jié)合對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂給學(xué)生展示，在實(shí)驗(yàn)展示的過(guò)程中給學(xué)生留下疑問(wèn)，進(jìn)而在聽(tīng)課過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，再一步步給學(xué)生解惑。這樣從制造問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和主動(dòng)性都會(huì)大大提升，最終呈現(xiàn)出高效率的物理課堂。

三、探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育體制下，學(xué)校教育的最終目的是構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，甚至是利用已有知識(shí)探究未知問(wèn)題的能力。因此，初中物理教學(xué)中要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在課堂教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課堂，保證實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)教學(xué)中的比例。如上文所講，素質(zhì)教育體制下針對(duì)初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的要求，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上是對(duì)課堂所學(xué)理論的鞏固，所以利用實(shí)驗(yàn)課堂引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這一過(guò)程中通過(guò)小組合作、交流、實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，能夠激發(fā)新的思維火花，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以初步利用課下作業(yè)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，在布置課下作業(yè)時(shí)，教師要選擇針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行一定程度的拔高，從而引導(dǎo)學(xué)生在課下探究過(guò)程中進(jìn)一步加深思維，將所學(xué)到的公式和定理進(jìn)一步變化，嘗試著深入應(yīng)用。另一方面，則是結(jié)合物理學(xué)探究的特性，教師可以嘗試將課下作業(yè)融入實(shí)際生活，讓學(xué)生在課下進(jìn)行具體的知識(shí)探究，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)成果，培養(yǎng)探究能力。

總而言之，教學(xué)有法而無(wú)定法，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為教師最核心的是堅(jiān)守以人為本的教學(xué)核心理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際做到具體問(wèn)題具體分析，不斷探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)有效性。

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