朱勇濱

【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯思考能力和主動探索能力，更要將知識上升到學(xué)科能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在邏輯、推算、建模等方面的綜合能力都得到極大的提升，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學(xué)? 定義? 邏輯思維能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.155

教學(xué)開展的目的是為了培養(yǎng)符合時(shí)代以及社會需要的人才，而不是機(jī)械的應(yīng)試教育工具。因此，教師在教書育人的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)質(zhì)的品德，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中能夠具備更好的邏輯思維能力和自主探索能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用理論知識主動思考，主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的神奇之處，與同齡學(xué)生之間形成良好的互助協(xié)作關(guān)系，一起去解決疑惑，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生建立抽象的空間想象能力、建模能力、邏輯推理能力和主動思考探索能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，能夠體會到數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，通過計(jì)算不同的數(shù)學(xué)試題，形成屬于自己的解題技巧和運(yùn)算策略，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)下需要培養(yǎng)的是符合社會以及時(shí)代需求的技能型人才，因此，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵守這個(gè)教育理念，在教書和育人的過程中，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方向，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

“在學(xué)習(xí)中具備初步的邏輯思維能力”是高中課程大綱提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，邏輯思維能力是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最常用到的一種基本能力和素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，才能更好地完成相關(guān)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)這門課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生通過練習(xí)不同的數(shù)學(xué)題目，在運(yùn)用公式和運(yùn)算技巧解題的過程中主動思考，主動探索，自主發(fā)掘解題的思路，從而形成清晰的個(gè)人邏輯，有利于學(xué)生養(yǎng)成清晰和有條理的表達(dá)能力，幫助他們理清不同知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生在其他學(xué)科也能夠獲得更好的成績。高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到邏輯思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)具備良好的邏輯思維能力有助于自己更好地學(xué)習(xí)，從而愿意積極主動地投入到教學(xué)活動中。

三、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）采用小組合作學(xué)習(xí)制

正所謂“一個(gè)人可以走得更快，但是一群人可以走得更遠(yuǎn)”，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)是一門需要科學(xué)化、合理化、專業(yè)化學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力要求比較高。教師如果讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考，并不能取得良好的課堂教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識。對此，教師可以采用小組合作制，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)以及優(yōu)勢進(jìn)行小組劃分，并給每個(gè)小組發(fā)布不同的數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一起解答疑惑，共同探索數(shù)學(xué)難題。學(xué)生在探索的過程中可以互相交流，說出自己的想法，主動與同學(xué)溝通。學(xué)生與學(xué)生之間可以互相發(fā)掘優(yōu)勢，找出短板，共同進(jìn)步與成長。處于高中時(shí)期的學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力和實(shí)踐能力，通過小組合作學(xué)習(xí)制的運(yùn)用，將幫助學(xué)生不斷查找自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)勢長處，從而不斷提高自身的核心素養(yǎng)，有效地提升個(gè)人的邏輯思維能力。

（二）巧妙利用教具

高中數(shù)學(xué)的很多理論知識都是比較抽象且難以理解的，教師僅僅通過理論教學(xué)給學(xué)生講解解題技巧，并不能使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，領(lǐng)悟到解題的思路，總結(jié)出解題的方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，教師可以利用多媒體、教具、模具等多種工具來輔助學(xué)生理解抽象知識。例如，在教學(xué)函數(shù)關(guān)系式時(shí)，函數(shù)關(guān)系本就是數(shù)學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，往往是試卷的壓軸題，很多學(xué)生做起來感到十分吃力。抽象的函數(shù)對應(yīng)著千變?nèi)f化的圖形，為了加深學(xué)生的理解，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)工具勾勒出不同函數(shù)的圖形關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)工具的輔助下，更好地理解和記憶這些函數(shù)圖形，進(jìn)一步得出知識之間的規(guī)律與聯(lián)系。

（三）定期安排課后思考題

提升學(xué)生的邏輯思維能力不是一個(gè)短期就能完成的任務(wù)，而需要通過長期的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該將實(shí)踐與知識理論聯(lián)系起來，定期給學(xué)生安排一些課后思考題。這些思考題要囊括大量的數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生花一段時(shí)間進(jìn)行理解和思考。學(xué)生靜靜地思考，深入剖析題目，可以逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而使自己的邏輯思考能力得到有效的提升。教師在講解課后思考題的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的思考方法進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生不要過度依賴答案，鼓勵他們主動創(chuàng)新解題方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙利用教具，定期安排課后思考題，采用小組合作學(xué)習(xí)制等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動思考，主動探索數(shù)學(xué)的奧妙之處。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)題型之間的規(guī)律與聯(lián)系，歸納出個(gè)人的解題技巧，使學(xué)生的核心素養(yǎng)以及自主探索能力都得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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