周顏

【摘? ? 要】學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，更要培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師不能夠再沿用過去的教學(xué)方法，而要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。文章探討了在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過程中遇到的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些有效的策略，希望可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.153

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是推動教育事業(yè)往現(xiàn)代化方向進一步邁進的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在日常教學(xué)活動中不斷汲取新的教育理念和觀念，探索新的教學(xué)方法和手段，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)身心健康、全面發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過程中遇到的問題

（一）目標(biāo)制定不合理

高效的課堂要求教師要在有限的課時內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多時候教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時容易忽略學(xué)生的實際情況，按照自身意志加大教學(xué)難度，增加任務(wù)數(shù)量，這容易加劇學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生處于成長發(fā)育的初始階段，他們雖然精力旺盛、好奇心強，但是學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)比較有限，且缺乏強烈的學(xué)習(xí)意識和足夠的耐心，對教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)及強度很難適應(yīng)，因而無法真正配合與支持教師的工作，難以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）師生互動效率低

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生不斷對數(shù)學(xué)問題進行思考和探究。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，而應(yīng)設(shè)計一些有探究價值的問題，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，相互討論，積極思考，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。但部分教師所設(shè)計的問題欠缺探究價值，要么太過簡單，要么難度較高，教師也沒有想方設(shè)法去改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠大膽展示自己，突破思維定勢，學(xué)生不愿意主動參與互動，甚至對師生互動產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，這樣教師就無法真正了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生也不能將自己在學(xué)習(xí)中存在的問題反饋出來，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏足夠的實踐

缺乏實踐是長久以來課堂教學(xué)質(zhì)量不高的一個重點問題。任何一門學(xué)科的知識學(xué)習(xí)和掌握最終都要應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是要解決現(xiàn)實問題。與枯燥的理論講解相比，學(xué)生更愿意積極地參與實踐活動。因此，教師不能只關(guān)注理論授課，而要增加實踐活動的比重，讓學(xué)生通過實踐的積累對知識的理解和應(yīng)用進行強化。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）合理制定目標(biāo)

設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師一切教學(xué)工作和活動展開的重要前提，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是實施一切教學(xué)工作的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，結(jié)合對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)校的教學(xué)計劃制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性，深入研究當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，準(zhǔn)確把握各個知識系統(tǒng)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，圍繞這些具體的內(nèi)容，全面理解知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。同時教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個體差異，制定符合學(xué)生接受能力和年齡特征的教學(xué)目標(biāo)，既不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能夠降低教學(xué)要求。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的要求，旨在重新定義教師和學(xué)生的課堂角色，突出學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮教師的隱性主導(dǎo)作用，回歸教與學(xué)本位，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的事情，讓教師的功能最大限度地展現(xiàn)，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要數(shù)學(xué)教師更新自身的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在講“萬以內(nèi)的加法和減法”一課時，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對加減法知識有了大致的把握，學(xué)習(xí)本課主要是讓學(xué)生能夠?qū)Ω鼜?fù)雜的數(shù)的加減法運用有所認(rèn)識。在本課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生展開自主探索。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回顧過去學(xué)過的加減法運算，上課時，教師可以先出示一組個位數(shù)的加減法運算的題目，比一比誰算得最快、最準(zhǔn)確，然后出示兩位數(shù)加減法運算的題目、三位數(shù)加減法運算的題目，這樣學(xué)生就可以自主完成對本課知識點的理解和應(yīng)用。

（三）優(yōu)化師生互動

在具體的授課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注師生互動有效性的提高。很多時候?qū)W生上課積極性不高的原因是習(xí)慣了被動的狀態(tài)，教師提出的問題缺乏趣味性，無法抓住學(xué)生的注意力，但學(xué)生總是能夠被日常生活中其他各種各樣的事物吸引，基于這一現(xiàn)象，教師就可以獲得一些啟發(fā)，利用數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系來創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，在課前導(dǎo)入或是在課堂討論中引入，引發(fā)學(xué)生積極探討的熱情。與此同時，教師還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生依靠自己的智慧和力量思考和解決相關(guān)問題，培養(yǎng)他們的合作意識和精神，促進學(xué)生取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。例如，在講“圖形的變換”這節(jié)課時，教師就可以展示一些基本圖形在日常生活中的表現(xiàn)形式，比如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時形成的圓、衣柜的門是長方形等等，學(xué)生看到這些就會進一步聯(lián)想更多自己所觀察到的圖形及運動形式，說出其中的圖形，用自己的話總結(jié)其變換規(guī)律，比如有的學(xué)生就軸對稱列舉了對聯(lián)是長方形且對稱、書本是長方形也對稱等。有效的師生互動降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生能夠更好地把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

（四）強化實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)增加一些實踐活動的比重，將理論與實踐相結(jié)合，基于小學(xué)生愛玩游戲的特點，教師就可以結(jié)合一些趣味游戲活動的應(yīng)用，在其中穿插相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的講解，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生降低對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的排斥感，在玩游戲的過程中不知不覺地掌握知識，豐富學(xué)習(xí)體驗。另外，在課后作業(yè)的設(shè)計中，教師也可以交互設(shè)計文字形式的作業(yè)和實踐活動形式的作業(yè)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠有的放矢，真正實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，要想成功構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，提高師生互動的有效性，注重趣味實踐活動的開展，通過實踐強化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的有效應(yīng)用。當(dāng)然，這一構(gòu)建過程需要遵循循序漸進的原則，同時需要廣大教師不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，積累起更多有用的方法和經(jīng)驗，才能有所回饋。

參考文獻(xiàn)

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