劉愛珍

【摘? ? 要】高中物理學(xué)科理論性較強(qiáng)，如何幫助學(xué)生有效地規(guī)劃物理學(xué)習(xí)的時(shí)間，尋找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略，成為高中物理教師需要探索的問題。本文主要就如何有效地實(shí)施高中物理學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討，并根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀提出對(duì)策分析，以此拋磚引玉，供讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 學(xué)習(xí)策略? 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.131

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師只將教學(xué)重心放在提高學(xué)生的物理成績(jī)上，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不理想。在新課改的要求下，物理教學(xué)也需要發(fā)生相應(yīng)的改變來適應(yīng)新的要求，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主鉆研物理知識(shí)的習(xí)慣，提升其綜合物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中能夠自主提出問題，教師有更具針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策時(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生的自信心。

一、高中物理學(xué)習(xí)策略分析

（一）學(xué)習(xí)策略含義

學(xué)習(xí)策略，顧名思義，是指學(xué)生在緩慢學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)與提煉形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，其中還包含一些規(guī)則、程序、調(diào)控方式等等，分為外顯策略與內(nèi)隱策略兩種。良好的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更快速地理解復(fù)雜抽象的物理知識(shí)，或者快速準(zhǔn)確地判斷題目的大致信息以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利運(yùn)用自身所掌握的物理知識(shí)解題。

（二）學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)

簡(jiǎn)單來說，高中物理學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)在貼近實(shí)際生活與關(guān)注實(shí)踐這兩個(gè)方面。物理學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性強(qiáng)、磨練學(xué)生思維能力的學(xué)科，并與生活中的事物息息相關(guān)，反映事物的本質(zhì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，要善于結(jié)合生活中的物理元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其融入學(xué)習(xí)策略之中。教師要將物理知識(shí)具體化，注重實(shí)踐課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探索物理的動(dòng)力，拉近物理與學(xué)生的距離。

二、高中物理教學(xué)對(duì)策分析

（一）合理運(yùn)用教材，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常是從一個(gè)問題出發(fā)，比如說與實(shí)際生活相關(guān)的物理問題或者是物理實(shí)驗(yàn)中的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從“做”中“學(xué)”。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)之間的合作思考問題，綜合數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，最終經(jīng)過實(shí)踐得出答案。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合高中年齡段學(xué)生的特點(diǎn)及思維模式，有助于學(xué)生建立自信心。學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸尋找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的“高分低能”的弊端，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在面對(duì)高中物理題目時(shí)也能熟練作答、融會(huì)貫通。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生創(chuàng)設(shè)性的自主學(xué)習(xí)能力和綜合水平，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合社會(huì)需求的綜合性人才。

例如，人教版高二《電路及其應(yīng)用》這一章節(jié)中學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)與研究時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的主題詢問學(xué)生“為什么這樣的電路設(shè)計(jì)小燈泡會(huì)不亮”“如何修改電路，電燈泡能夠更亮”等，幫助學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)了解電壓與電路的內(nèi)在含義，學(xué)會(huì)衍生的知識(shí)點(diǎn)，比如非靜電力做功等內(nèi)容，掌握歐姆定律。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行思考，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶以及理解，提升自身的物理核心素養(yǎng)，最終養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)策略。

（二）喚起物理熱情，開展實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)

高中物理學(xué)習(xí)由于有著高考指揮棒，所以長(zhǎng)久以來都有“輕實(shí)驗(yàn)重理論”的學(xué)習(xí)思維定式。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的策略不科學(xué)，花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)物理，卻收效甚微。在新課程的引導(dǎo)下，高中物理實(shí)驗(yàn)過程由傳統(tǒng)的教師獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熭o助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能減少教師在實(shí)驗(yàn)課程上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究的模式更加注重學(xué)生參與、實(shí)踐和教師引導(dǎo)的課堂模式，這樣才能讓學(xué)生以興趣作為引導(dǎo)，通過自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究的環(huán)境，改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維定式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理原理，輕松解題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“重力勢(shì)能”這一節(jié)課時(shí)，教師在介紹重力概念的過程中，可以通過鐵球與羽毛實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)自主探究模式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生深入理解物理原理，教師利用多元化的課堂營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略一步步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂，提升學(xué)生的分析能力。

（三）利用電子設(shè)備，開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)最大的特點(diǎn)是其生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用情景式教學(xué)能夠加強(qiáng)視覺、聽覺等多感官的刺激，使學(xué)生仿佛身臨其境，在物理的知識(shí)海洋中遨游。教師借助信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富多彩的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)能夠更加清晰生動(dòng)地向?qū)W生展示原本枯燥復(fù)雜的物理知識(shí)，打造趣味性較高的互動(dòng)式課堂，幫助學(xué)生多方位、多元化地了解課本知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且信息技術(shù)所呈現(xiàn)的物理內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，能夠使學(xué)生更好地思考整個(gè)物理過程，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。因此，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略開展相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成意識(shí)，是每一位物理教師需要著重思考的問題。教師可以通過物理教材運(yùn)用的合理化、教學(xué)技術(shù)的多元化、教學(xué)設(shè)備的新穎化，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生積極自主發(fā)言，進(jìn)行思維火花的碰撞，以提升學(xué)生的物理能力，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

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