王云

【摘? ? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的自制教具，合理的運(yùn)用自制教具，會(huì)助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順暢通達(dá)，不僅能提高小學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教具自制? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.034

在教學(xué)改革的浪潮中摸爬滾打多年，讓筆者深深體會(huì)到，要開展好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視小學(xué)生自我探索的能力培養(yǎng)、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程理念給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的、高的要求。其中，加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)踐操作已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革大勢(shì)。自制教具的材料都來(lái)源于學(xué)生生活，是學(xué)生觸手可及的，能促使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助小學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更直觀的感知，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

一、自制教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自制教具一般都是根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)工作的需要，教師和學(xué)生開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多數(shù)是以教師自制，師生互助自制、學(xué)生自制、分小組協(xié)作自制等方式完成，實(shí)踐活動(dòng)的目的就是通過(guò)教具自制的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛活躍、使學(xué)生加深對(duì)課文的直觀理解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。自制教具的過(guò)程體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)直接感知在腦海形成豐富的表象，感知抽象的知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。如在《日月潭》的生字教學(xué)中，筆者和學(xué)生就地取材，利用廢棄的包裝箱，一起制作了比較大的生字學(xué)習(xí)卡片，材料簡(jiǎn)單，便于操作。將卡片分組，一組卡片上寫各種偏旁，另一組卡片上寫能夠與上組偏旁組合的其他部首。在上課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)，讓他們自己用卡片組合成課文中出現(xiàn)的“繞”“茂”“附”“環(huán)”等生字，幫助學(xué)生先熟悉生字的結(jié)構(gòu)，然后趁熱打鐵對(duì)每個(gè)生字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義進(jìn)行講解。因?yàn)橛谢顒?dòng)做鋪墊，學(xué)生的激情很高，很快就掌握了生字的書寫與組詞。

在完成生字教學(xué)后，筆者再將全班學(xué)生分成組玩拼字游戲，一個(gè)組拿的偏旁卡片，一個(gè)組部首卡片;第一組拿出卡片后，第二組快速拿出一張卡片，和第一組的卡片匹配。一輪游戲后，兩組互換卡片繼續(xù)游戲。在游戲的帶動(dòng)下，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S、融洽，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)到更多的生字，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

二、教具自制服務(wù)教學(xué)重難點(diǎn)

制作教具過(guò)程需要?jiǎng)幽X筋思考，教師一定不要浪費(fèi)這個(gè)機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)自制教具的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同合作意識(shí)，通過(guò)教師合理引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造民主的環(huán)境，讓學(xué)生平等交流，加強(qiáng)合作，制作出好的教具。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大部分是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知淺的原因，學(xué)生對(duì)課文表述的事物沒(méi)有感知基礎(chǔ)，對(duì)課文表述的事物的發(fā)展歷程沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)閱歷，有些學(xué)生對(duì)課文描述的事物現(xiàn)象和實(shí)際生活的現(xiàn)象不能匹配。如何突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題呢？教師除了讓小學(xué)生多參與社會(huì)生活實(shí)踐外，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制課文所講述的教學(xué)模型，將學(xué)習(xí)中面臨的難、重點(diǎn)直觀曬在學(xué)生面前，讓學(xué)生在協(xié)同制作中，探討文本所暗藏的疑難問(wèn)題，最終順利解決重難點(diǎn)。

自制教具的過(guò)程是不容輕視的，利用得當(dāng)就可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，也為學(xué)習(xí)過(guò)程留下自我體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)積累，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破做出鋪墊。例如，教學(xué)課文《一個(gè)小村莊的故事》，文章講述的是在一片河坡上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊，那里風(fēng)景如畫，人們安居樂(lè)業(yè)。在教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勾勒，在自己的腦海里描繪出一幅美麗的村莊圖畫，然后發(fā)動(dòng)小學(xué)生，可以繪畫也可以剪紙，將自己認(rèn)為美麗的村莊給展示出來(lái)。茁壯的大樹，漂亮的小花，嫩綠的小草，還有與人為鄰的小動(dòng)物等。在教學(xué)時(shí)，教師讓每個(gè)小組展示自己小組的圖畫，在學(xué)生的展示活動(dòng)中，學(xué)生看到了小村的美麗，由衷的喜歡上這里。但隨著課文內(nèi)容一步步揭曉，由于人們沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，村里大樹逐漸被砍伐殆盡，草地的面積逐漸減少，小動(dòng)物們都搬了家，村里失去了生機(jī)，眼前不再是生機(jī)盎然的美麗村莊，而是毫無(wú)生命力的一排排水泥洋房，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些變化，從內(nèi)心里產(chǎn)生了擔(dān)憂，從而意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，為人類生活留下美麗的風(fēng)景。通過(guò)這樣的教學(xué)流程，學(xué)生在教具制作中賞鑒到了原來(lái)村莊的美，和后邊的內(nèi)容對(duì)比，形成沖突，學(xué)生自己就會(huì)知道該保護(hù)環(huán)境，從而讓本文的重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到解決。

三、教具制作有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

在教學(xué)活動(dòng)中，用生活廢舊材料、生活用品簡(jiǎn)單加工制成教具，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本來(lái)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育。小學(xué)生自制的教具也許有巧妙的設(shè)計(jì)，也許有小學(xué)生自己獨(dú)特的構(gòu)思，在將自制教具用于教學(xué)中時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生熟悉，就會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教具的不完善、不理想之處，又會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。實(shí)物也是一種很有效的教學(xué)輔助工具，利用生活實(shí)物教具也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)直觀性。如在《落花生》的教學(xué)中，筆者安排學(xué)生準(zhǔn)備了一些花生，大的、小的、生的、熟的。在課堂上，讓學(xué)生觀察手中的花生，用自己的語(yǔ)言描述花生的外觀特點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花生的各種價(jià)值。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納，結(jié)合“父親”的話語(yǔ)進(jìn)行文本主題升華：“花生雖然長(zhǎng)在地下，不像其他的水果掛在樹上能讓人心生愛(ài)慕，但它很實(shí)用。我們做人也應(yīng)該像花生一樣，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，而不能做一個(gè)只講體面、華而不實(shí)的人?！边@樣的安排，學(xué)生有話可說(shuō)，有情可循，每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提升，對(duì)文本的理解也會(huì)很輕松，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。

總之，教具自制對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠起到事半功倍的作用，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，也可以加深小學(xué)生對(duì)于文本的理解。學(xué)生參與活動(dòng)，使得原本枯燥的課程變得生機(jī)盎然，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)。當(dāng)然，任何一個(gè)教學(xué)方式的探索，都是一個(gè)不斷創(chuàng)新與完善的過(guò)程。筆者相信，經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的逐步努力創(chuàng)新，自制教具必將給落后地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)活力，并為多媒體教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。