周鮮梅

【摘? ? 要】隨著新課改的深入發(fā)展，對教師的教學水平提出了更高的要求，教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。尤其是高中政治教師，承擔的責任越來越重，教學任務也越來越多，這時候如何充分利用多媒體進行教學，整合教學資源，創(chuàng)新教學模式，提高高中政治教學效率，就成為高中政治教師著重研究的課題。

【關鍵詞】高中政治? 多媒體教學? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.185

多媒體技術的應用能夠大大豐富教學內容，使教學向著創(chuàng)新型的教育形式發(fā)展。隨著多媒體技術在各個行業(yè)的廣泛應用，各行各業(yè)的生產、生活效率都得到了顯著提升。將高中政治教學與多媒體技術有效結合，能夠提高教學質量，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中好好學習。因此，本文對多媒體在高中政治教學中的運用進行了分析。

一、認識多媒體

何謂多媒體？一般來說，指包含文字、圖片、動畫、聲音等信息的載體，稱之為多媒體。多媒體的出現(xiàn)，給大眾的生活提供了便利，使人們對于生活中從未注意過的事物有了更直觀、更具體的感受。簡而言之，多媒體就是將實物教材更加生動形象地展示在學生面前，然后教師利用多媒體設備開展教學的一種教學輔助工具。多媒體雖然是一種輔助教學工具，但是對于提高高中政治教學有效性有重要的作用。

二、運用多媒體進行高中政治教學的益處

（一）多媒體可以快速收集信息

對于高中政治教學而言，多媒體為教學提供了方便快捷的信息收集渠道，信息篩選起來十分便捷，不僅提高了教師的備課效率，也提高了收集信息的速度。

（二）多媒體技術信息覆蓋面廣

學生是信息技術迅速發(fā)展的受益者，多媒體的運用使他們對于知識的接收更加迅速，更加有效。隨著新課改的深入發(fā)展，有效實施素質教育成為發(fā)展目標，要求學生不僅要學習書本上的知識，更要接受書本之外的知識，而多媒體的使用就能很好地解決這個問題，為學生和書本之外的知識搭起一座橋梁，豐富學生的知識寶庫。

（三）多媒體傳播信息效率極快

對于只需要簡單一提而不用深入講解的知識，教師可以通過多媒體教學的方式讓學生有更加深刻的印象，從而達到教學效果。在信息發(fā)展迅速的今天，圖片與聲音結合的力度遠比單純聲音的力度來得大，教師要坦然接受多媒體教學的方式并有效利用。

三、如何有效運用多媒體進行高中政治教學

（一）充分利用多媒體培養(yǎng)學生正確的三觀

高中政治在培養(yǎng)學生正確三觀的過程中占據(jù)了極為重要的地位，因為高中生的心理正處于一個變化幅度極大的階段，所以在這個階段使用多媒體教學就要充分利用多媒體的優(yōu)勢，幫助學生學好高中政治，從而樹立正確的三觀。

教資面試語文組曾有一道答辯題是這樣的：“你怎么讓學生與作者產生共鳴？了解作者想要表達的感情？”同理，高中政治教學也需要引起學生的情感共鳴。舉一個很簡單的例子，在講解經濟板塊關于美國二十世紀八十年代的經濟危機時，一個教師大費口舌反復講解，學生卻不能很好地理解，而另一個教師充分運用多媒體播放了相關紀錄片，學生在觀看的過程中就產生了自己的見解，并對這一現(xiàn)象有了更深刻的認識，對于相關章節(jié)的知識自然就能輕松學會了。再如，在培養(yǎng)學生的愛國情懷時，與其長篇大論如何培養(yǎng)，不如直接播放與愛國相關的電影，多媒體播放產生的視覺上的震撼效果遠比語言更能使學生產生共鳴。綜上所述，在運用多媒體進行高中政治教學時，要充分利用多媒體的優(yōu)勢，引起學生的情感共鳴，從而幫助學生樹立正確的三觀。

（二）始終牢記多媒體只是輔助手段

多媒體雖然能在教學過程中發(fā)揮一定的作用，但是教師不應過度依賴多媒體。很多教師在教學過程中會把所有的教學內容都添加到PPT上，上課時就順著PPT一路念下來，不僅不能引起學生的學習興趣，反而容易引起學生對教師專業(yè)能力的質疑。政治本來就是一門枯燥乏味的學科，高中政治更甚。而許多高中政治教師卻并未意識到這個問題，一股腦把書上的內容全部用PPT呈現(xiàn)，既沒有新穎的觀點，也沒有新穎的形式，使學生更覺枯燥乏味。教師一定要明白，多媒體只是一個輔助工具，教學活動的設計才是課堂教學的重心。一個好的教學活動設計遠比花里胡哨的PPT更能引起學生的興趣。

四、運用多媒體進行高中政治教學需要注意的細節(jié)

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術也在發(fā)展。作為高中政治教師，在教學中利用多媒體開展教學時需要注意幾個細節(jié)。

首先，多媒體容易分散學生的注意力。雖然圖片、聲音、動畫等媒體的使用可以充分調動學生的學習興趣，但若使用不當也極易分散他們的注意力，因此，在教學過程中，教師要時刻注意學生的反應，并通過反應對自己的多媒體教學進行一定的調整。

其次，在多媒體的運用中，教師的權威可能會受到挑戰(zhàn)。多媒體的迅速發(fā)展意味著信息技術也在快速發(fā)展，甚至走得更快，而人們查閱資料的方式也越來越豐富，學生作為信息技術時代的追隨者，走在信息查詢的最前沿，掌握到的資料可能比教師更加寬泛，接收到的知識可能更加豐富，這種情況下學生容易對教師產生質疑，使教師的權威受到挑戰(zhàn)。

最后，對于高中階段的學生而言，他們正處于三觀建立的重要時期，在高中政治教學過程中，教師利用多媒體開展教學時，要注意多媒體可能影響學生三觀的樹立。高中生正處于叛逆期，容易受網(wǎng)絡上一些三觀不正言論的引導，在潛移默化中形成不正確的三觀，且網(wǎng)絡上的信息并不全是有用信息，但是高中生篩選信息的能力并不強，因此，他們獲得的某些沒用甚至有害的信息，會對他們的三觀形成不良的影響，更甚者會使他們的三觀扭曲。

綜上所述，高中政治教學與多媒體的有效結合能夠帶來諸多益處，但教師也要明白多媒體教學只是一個輔助手段，在教學時不能過度依賴多媒體，從而忘卻提升自己的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。利用好多媒體不僅可以使學生更好地接收知識，而且還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學的思考與實踐[J].文學教育（中），2014（05）：151.