沙黑加馬力·阿斯哈爾

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)應試教育的理念逐漸發(fā)生改變，小學語文教師在教學時更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習語文時獲得良好的語文素養(yǎng)。語文學習的重點就是學習語言文字，這需要學生展開閱讀和寫作，但是由于小學生文學素養(yǎng)較低，知識積累不夠充足，導致很多學生對作文都有一定的畏懼心理，寫作質量一直無法得到有效提升，語文學習的差異性也就隨之出現(xiàn)。這就需要教師及時更新和改革寫作教學的模式，為學生帶來生動有趣的寫作體驗，提升學生對寫作的積極性。本文主要對如何改革寫作教學，提升學生寫作興趣展開分析和研究。

【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.109

學生在小學階段閱歷相對較淺，對于教師布置的寫作任務往往很難完成，就算勉強寫完，內容也差強人意，達不到寫作的目的。因此，教師有必要對寫作教學進行改革，讓寫作教學能夠符合學生的身心需求，把握好寫作教學的結構，提升學生的作文寫作能力和對寫作的積極性。

一、結合生活實際來展開寫作教學，讓學生獲得寫作思路

語文寫作的目的就是讓學生能夠將自己對生活的感受表達出來，所以教師在進行寫作教學改革時，要善于從生活的角度出發(fā)，讓學生體驗生活，從生活中獲得寫作思路。小學生因為年齡小，學校生活和家庭生活就是其生活的全部，生活較為簡單，還沒有深入了解世界，但學生大部分都對周圍的事物有著好奇心，能夠從生活中得到一些感悟，因此，教師需要對學生展開適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生的寫作思維[1]。比如，小學作文中常見的一個寫作內容就是描寫自然風景，在寫作時教師就可以讓學生回憶一下自己見過的風景，或者帶領學生對風景進行回憶，與學生一起漫步校園，讓學生在課堂中將自己見過最美的風景與同學互相分享。通過這種方法，使學生在開始寫作之前擁有一定的寫作思路，將自己的感情融入到文章當中，從而提升寫作效果。

二、創(chuàng)新寫作題材，培養(yǎng)學生對寫作的興趣

過去教師在開展寫作教學的過程中，會將教授學生寫作方法和技巧當作教學重點，而這些方法和技巧對于學生來講較為枯燥和乏味，對其掌握程度較低。現(xiàn)今，教師要想使寫作教學得到優(yōu)化和改善，就要適當改變寫作教學的側重點，積極對學生的寫作興趣展開培養(yǎng)，當學生擁有良好的寫作興趣時，自然而然就會學習相應的寫作方法和技巧，積極主動地展開寫作，提升寫作教學的有效性。比如，在學生剛開始接觸語文寫作時，學生對于寫作概念較為廣泛，在這時教師就可以創(chuàng)新寫作題材，為學生帶來各種形式的題材，讓學生能夠開展多樣性寫作，發(fā)揮自己的創(chuàng)作力，自主思考，從而使學生的寫作水平得到充分發(fā)揮，學生沒有固定寫作模式的拘束，對于寫作興趣也會隨之上升。

三、善于利用多媒體技術，為學生帶來全新的寫作體驗

在新課改的影響下，教師在展開教學活動時，越來越重視學生在課堂中的主體地位，注重對學生給予充分的尊重。在進行寫作教學改革時，教師也需要為學生提供一定的時間和空間，讓學生發(fā)揮自己在寫作教學活動中的主體地位，激發(fā)學生對于學習的積極性。教師在這個過程中要對學生的寫作方式進行引導，讓學生練習寫作，提升寫作水平，這也就要求教師善于使用多媒體技術，有效發(fā)揮引導的作用。比如，在學習《觀潮》這篇文章后，教師就可以將文章所描繪的景象當作重點，利用多媒體為學生播放錢塘江漲潮時的視頻，使學生直觀感受到錢塘江漲潮時帶來的震感。結束之后，鼓勵學生就《觀潮》這一文章內容寫出幾百字的讀后感，練習寫作，學生在獲得視覺上的沖擊之后，能夠清楚了解觀潮這一景觀，寫作也會更加高效。通過這種方式能夠使寫作練習效率得到有效提升，讓學生更加喜愛寫作[2]。

四、不斷豐富寫作教學手段，讓學生豐富自身的閱讀量

寫作教學的手段有很多，通過這些教學手段能夠使學生豐富自己的閱讀量，獲得良好的語文寫作素養(yǎng)，如創(chuàng)設情境、小組合作等都是在開展寫作教學時常見的手段，需要教師在改革寫作教學的過程中，根據(jù)寫作內容和階段性學習特征來尋找有針對性的教學模式，讓學生的寫作興趣得到充分激發(fā)。不過在寫作之前，教師要給予學生一定的思考時間，讓學生能夠融入到寫作氛圍當中。比如，教師在開展寫作教學之前，可以讓學生在課后以小組合作的形式觀看各種類型的電影或者書籍，如《一個都不能少》《瘋狂動物城》等，并將其中自己喜歡的句子寫下來，與同學一起分享和討論，把記錄的句子當作之后寫作的素材，積累更多的知識內容，提升寫作的感知力，從而學生對于寫作的主動性也將得到提升。

五、結束語

大部分學生在小學時期對寫作都具有一定的畏懼心理，寫作水平和能力較低，這就需要教師對寫作教學展開改革和優(yōu)化，在寫作教學過程中善于引導學生，培養(yǎng)學生對生活的觀察力，讓學生學會從生活角度出發(fā)進行寫作。同時，要不斷增強學生的閱讀量，讓學生多閱讀一些符合心理特征的文章，與同學互相討論文章內容，讓學生在豐富自身知識層面的過程中提升寫作能力，加強語言表達和閱讀能力，擁有良好的綜合素養(yǎng)，更加熱愛生活和學習。

參考文獻

[1]汪海玲.小學作文教學改革策略與優(yōu)化芻議[J].新課程，2021（22）：77.

[2]喬焜.淺談小學語文閱讀與寫作相結合的教學方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：107-108.