劉娜

【摘? ? 要】提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師通過各種教學(xué)方式來幫助學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力主陣地的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 數(shù)學(xué)思維? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.119

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有助于他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，所以，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)的新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在新型教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的更新，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這樣既有效地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值，也順應(yīng)了時代和學(xué)生發(fā)展的需求，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營造良好的思維環(huán)境

小學(xué)生本身的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限，自控能力和辨別能力相對較弱，很難在較長的課堂時間內(nèi)集中注意力聽講。但大部分學(xué)生的思維發(fā)展活躍，新奇、有趣、動態(tài)、直觀的內(nèi)容能更好地吸引其注意力。因此，教師可將先進(jìn)的信息化教學(xué)方法和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行組合，以為學(xué)生營造良好的思考氛圍為前提，對與課堂教學(xué)主題有關(guān)的一些聲音、顏色、線條、符號、數(shù)字、文字等進(jìn)行全面處理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思維發(fā)展需求，為其構(gòu)建具有場景性、交互性、直觀性、帶入性的教學(xué)情境，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，使其能有側(cè)重點(diǎn)、針對性、目標(biāo)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷落實(shí)，尊重學(xué)生的主體地位成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。因此，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自身的解題思路和探究方法，這不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)解題思路的有效溝通，而且能夠優(yōu)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)能力上的互助，從而幫助學(xué)生掌握多樣的解題方法。由于小學(xué)生正處于思維方式尚未完善的階段，每個學(xué)生的個性特點(diǎn)以及思維方式有很大的不同，以致于學(xué)生展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和興趣也具有很大的不同。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，挖掘教材中有趣的知識，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，讓學(xué)生能夠在趣味盎然的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)和成長。

三、合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問并解答問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，也是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的一種方式。在基于拓展學(xué)生思維能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過問題誘思的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動的課堂思考，在思考的過程中提示其分析題干找出關(guān)鍵解題信息，并通過繪制思維導(dǎo)圖的方式將前后所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。這樣，學(xué)生既能快速掌握解題方法，提高解題效率，又能將新舊知識進(jìn)行聯(lián)合，掌握它們之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)題目要求合理應(yīng)用，對其數(shù)學(xué)學(xué)科思維的發(fā)展有很大的幫助。

四、采用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的思維得以打開

思維導(dǎo)圖是一種能夠直觀地展示知識脈絡(luò)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，因此，教師需要更新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)展他們的思維，發(fā)揮他們每個人身上的獨(dú)特性。在新課改的要求下，課堂中訓(xùn)練小學(xué)生的思維變得非常重要，而思維導(dǎo)圖這一方式能夠有效地解決當(dāng)前教學(xué)所面臨的問題。思維導(dǎo)圖能夠使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過圖示的方式呈現(xiàn)出來，更加便于學(xué)生理解。通過這種方式，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)知識在頭腦中形成一個完整的體系，便于學(xué)生在解決問題時提取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

五、運(yùn)用一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的邏輯性和規(guī)律性比較強(qiáng)，因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生的思維技能培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生獲取知識在很大程度上都要依靠教師調(diào)動思維來完成。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律性題目普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也逐漸加重。因此，在教學(xué)過程中教師有必要將關(guān)注點(diǎn)放在題目的質(zhì)量上，借助一題多變，使學(xué)生能夠舉一反三，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師在應(yīng)用題上采取一題多變的方法，不斷轉(zhuǎn)變題目的問題和條件，可以達(dá)到利用一個題目學(xué)到更多知識的目的。

六、實(shí)施問題說理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性

在培養(yǎng)學(xué)生思維條理性的過程中，要充分利用語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也就是多組織學(xué)生敘述問題的整體解題思路，這是非常有效的方法之一。對于筆者所教班級的學(xué)生而言，有一個共性問題，即讓他們做題簡單，但讓他們說解題思路卻是極難的，因?yàn)檎f理需要學(xué)生具有高層次的能力，就是思維條理性的具體體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生的思路非常清晰時，才能夠真正說明白。解決問題絕不是僅求出一個答案，而是要對得出答案的思路進(jìn)行明確。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要意識到此點(diǎn)，在解題之時不要僅注重結(jié)果，而是要預(yù)留給學(xué)生充分的時間論述解題思路，逐漸實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維條理性的培養(yǎng)目的。

七、強(qiáng)化問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重對學(xué)生個性化思維以及多元化思維的培養(yǎng)，使學(xué)生可以自主地在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘，并確保學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的一系列體系化學(xué)習(xí)，能夠從不同角度去思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維得以提升。發(fā)散思維是對同一事物以用不同的思考角度去分析，找到解決問題的不同的方式方法。在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維可以改變學(xué)生的思維定勢，避免學(xué)生以錯誤的思維去解決問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了較頑固的思維定勢，教師要改變灌輸死板知識的教學(xué)模式，通過開展各種形式的實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生的思維定勢，從而使其正確地分析與解決問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以讓學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。教師要有意識地發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中暗含的數(shù)學(xué)思維，并將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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