周宇

【摘? ? 要】伴隨著新課程改革的推進，教育的理念、課程的標準等都有了不同程度的變化。傳統(tǒng)教育模式的弊端一步步顯露出來，而為了讓教育擁有更美好的未來、能夠與時代的發(fā)展適宜地對接起來，如何去依據(jù)新課改、新的課程標準、教育理念去改善傳統(tǒng)的教育模式，就成為了廣大教育工作者需要認真思考以及探究解決的課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情感教育? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.052

情感教育是與認知教育相對的一個概念，它是完整教育過程中不可或缺的重要組成部分。情感教育強調(diào)在教學(xué)的過程中，教師需要去構(gòu)建和諧的、有利于學(xué)生進行交流的教學(xué)環(huán)境，并在這樣的環(huán)境之中，在課堂交流時更好地去處理學(xué)生的情感與認知之間的關(guān)系，通過情感因素的積極發(fā)揮、交流，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，從而對他們的學(xué)習認知等，起到一定的促進作用。簡而言之，情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略?！敖逃荒軟]有情感”，而新的課程改革的演變，所提出的在知識教育之外更要重視學(xué)生的素質(zhì)教育等也在印證著情感在教育中所占據(jù)的重要地位。語文作為一門十分重要的學(xué)科，有著許多重要的特性，其中相當重要的就是思想性和人文性，而要真正培養(yǎng)好學(xué)生思想性和人文性是離不開情感教育的滲透的，那么如何在語文教學(xué)中將情感教育應(yīng)用好，就自然而然成為了廣大教師需要去用心思考的問題。接下來，本文將以初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用為例，提供以下幾點參考。

一、創(chuàng)設(shè)有利于情感導(dǎo)入的情境，讓情感教育更為順暢地進行

“工欲善其事，必先利其器”，要讓一件事情順利地進行下去，那么必要的鋪墊、先行的準備條件自然是必不可少的。而在課堂教學(xué)中，要想真正運用好情感教育，讓其順利進行并得到良好的效果反饋——創(chuàng)設(shè)一個有利于情感導(dǎo)入的情境，就是必不可少的先決條件。且在情感教育的解釋中，也再一次清楚地強調(diào)了這一點：教師需要去構(gòu)建一個有利于交流的、和諧的教學(xué)環(huán)境。

整個情感教育的過程、方法和手段，其實都是需要教師去認真考量的，而創(chuàng)設(shè)一個有利于情感導(dǎo)入的情境，就是教師要認真思考推動情感教育順利施行的第一步，也是尤為關(guān)鍵的一步。那么，該如何去創(chuàng)設(shè)一個有利于情感導(dǎo)入的情境，讓情感教育真正能夠更順暢地進行下去呢？首先，教師所要做到的第一步，其實是去認真理解課文，只有在明白了課文真正表述的情感思想，在構(gòu)建情境時，教師才能確定如何去設(shè)置才更為適宜，更能把控接下來情感教育的走向，包括設(shè)置什么樣的問題導(dǎo)入能更充分地引導(dǎo)學(xué)生真正進入到相關(guān)的情境中來。其次，便是教師要學(xué)會運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及方法，如運用多媒體技術(shù)以及和課文相關(guān)的一些圖片、音頻、視頻，提高學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣，再以相關(guān)問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中來。通過這樣的方法和手段，才能讓教師更好地構(gòu)建出適宜進行情感教育的情境，讓情感教育最終能夠取得更好的反饋。

二、通過文章背景鋪墊滲透情感思想，激發(fā)學(xué)生共鳴

在語文這門獨特的學(xué)科之中，它的人文性和思想性是始終不可被忽略的。要想學(xué)好語文，從來都不只是簡單地對課文表面加以理解，一篇文章往往都具有其獨特的思想內(nèi)核，蘊含著不盡相同的情感價值。也因此，要想讓情感教育在語文教學(xué)中取得良好的成效，教師就應(yīng)當更深入地挖掘每一篇文章所蘊含的思想、情感等重要內(nèi)容，而只有在深入了解之后，教師才能更好地對每一篇文章進行充分的解讀，也才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生理解文章中所透露出來的人文性和思想性。

在初中教育這個階段，學(xué)生對于思想性、人文性的認知水平受自身生活經(jīng)驗限制，具有一定的局限性。因此，要想讓學(xué)生能夠更好地理解一篇文章中所蘊含的深刻情感或思想，就需要教師在教學(xué)的過程中，對文章的背景做一定的鋪墊，并通過這樣的鋪墊來帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解作者的內(nèi)心世界，進而再經(jīng)由教師的引導(dǎo)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在讓學(xué)生對文章的理解更為深刻的同時，也可以通過情感教育的方式，使學(xué)生在看待文章時的認知水平有所提升，進而對學(xué)生的三觀和性格塑造起到一定的積極作用。

不過，需要注意的是，在講述文章背景鋪墊時，需要有一定的選擇性，教授要結(jié)合所教授的課文內(nèi)容在一定程度上要做適當?shù)膭h減，取其中更有利于學(xué)生理解當下課文的部分，只有這樣才能更好地通過背景鋪墊對學(xué)生進行引導(dǎo)，否則，過多的并不與課文所講述思想、人文內(nèi)核相符合的訊息，反而會擾亂學(xué)生對相關(guān)課文思想、人文內(nèi)核的判斷以及認知。

三、注重課堂交流，適度地進行引導(dǎo)與評價，把握情感教育的正確導(dǎo)向

教育改革的推動要求教師應(yīng)當愈發(fā)尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教學(xué)不能僅僅依靠教師講解的單向輸出，更需要學(xué)生積極主動的反饋與交流，這一點在情感教育中也并不例外，教師要想在教學(xué)中發(fā)揮出情感教育的積極作用，就要把握情感教育的正確導(dǎo)向，多注重在教育過程中與學(xué)生的互動以及交流，再通過這樣積極的交流去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處更能接受情感教育所帶來的正向影響。

一位來自德國的著名教育學(xué)家第斯多惠說過這樣一句話，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一句話在語文教學(xué)中其實體現(xiàn)得更為淋漓盡致，語文學(xué)科獨特的人文性和思想性要求學(xué)生能夠積極主動地進行思考，而教師則需要在教學(xué)的過程中發(fā)揮出良好的引導(dǎo)、激勵作用，就這一點而言，在教學(xué)中運用情感教育時，教師也應(yīng)當更為注重與學(xué)生之間的交流互動，通過適度的引導(dǎo)與評價，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極主動地思考，同時在一定程度上，也能對學(xué)生思考方向提供一個正確的導(dǎo)向，讓情感教育更能發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

四、結(jié)束語

情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生的三觀、性格等方面具有十分重要的意義，也因此，要想真正在教學(xué)過程中運用好情感教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，勢必需要教師更多地去考量具體的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的心理特點等，才能讓情感教育在教學(xué)中的積極作用發(fā)揮到極致。

參考文獻

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