徐躍紅

【摘? ? 要】2010年，我國將職業(yè)教育提到了戰(zhàn)略部署上，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展契機。但是部分職業(yè)教師過度給學(xué)生傳授理論知識，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，也沒有提升學(xué)生的綜合能力，教學(xué)手段單一，這樣就不能為社會培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。文章主要是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐進行思考，希望能給教育者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 中職物理? 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.060

目前，部分職業(yè)學(xué)校還在運用以往的教學(xué)模式，這樣并不能展現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的特征，在教學(xué)中也出現(xiàn)了各種各樣的問題;職業(yè)教育研究還停留在課程規(guī)劃以及課程內(nèi)容編排上，對實踐教學(xué)研究比較少，這樣就不能將改革成果落到實處。以往的教學(xué)方式與模式仍然在職業(yè)學(xué)校中占據(jù)權(quán)威性的地位，注重給學(xué)生傳授知識與技能，這樣學(xué)生就不能展現(xiàn)出主體性地位，綜合能力也得不到提升，就不能為社會培養(yǎng)技能型人才。因此，職業(yè)教育變革是大勢所趨。在信息技術(shù)支持下，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種全新的教學(xué)模式，注重獨立性、主動性、反思性與合作性，與職業(yè)教育不謀而合。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則

中職階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握少，學(xué)習(xí)積極性差，沒有充足的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)時趨于表面化，沒有較高的學(xué)習(xí)效果，但是他們的智力素質(zhì)并不低，動手操作能力也比較強，可以在最短的時間內(nèi)接受新事物。因此，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時應(yīng)該秉承以下教學(xué)原則：

（一）任務(wù)驅(qū)動原則

翻轉(zhuǎn)課堂是在問題、任務(wù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，在上課前教師應(yīng)該準備學(xué)習(xí)任務(wù)單或者組織學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的原則下，不斷自主探究物理知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

（二）實踐性原則

中職物理課程要注重培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生需要將學(xué)到的物理知識運用到實際操作中。實踐也是中職教育的教學(xué)思想。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要將理論與實踐進行整合，這樣才能為社會培養(yǎng)出大量復(fù)合型人才。

（三）掌握性原則

翻轉(zhuǎn)課堂的掌握性原則關(guān)系到課程教學(xué)的成效，也關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況。在中職物理課程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識，還應(yīng)該借助實訓(xùn)課程提升學(xué)生的技能，從而引導(dǎo)學(xué)生成為一名技能型人才。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要在上課前進行診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）主體性原則

在以往的中職物理課程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該以學(xué)生為核心，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)就是構(gòu)建知識體系的環(huán)節(jié);學(xué)生的主體性表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)探究中，自己調(diào)整教學(xué)計劃，學(xué)生將已有的知識與新學(xué)的知識放到一起進行對比，構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。

（五）合作性原則

在新世紀中，教師培養(yǎng)的技能型人才需要具備較強的交流互動以及合作探究的素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，尤其是在面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標時，學(xué)生有必要通過合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)知識，這樣才能提高教學(xué)效率;另外，小組合作學(xué)習(xí)既能增強學(xué)生適應(yīng)社會的素養(yǎng)，又能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）個別化原則

中職階段的學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱，差異大。除了引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，還應(yīng)該給予學(xué)困生一定的指導(dǎo)，運用個別輔導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職物理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程

（一）教學(xué)前端探究

不管教師運用怎樣的教學(xué)方式，都要遵循教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。首先，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對英語知識進行探究，明確教學(xué)目標，提供學(xué)習(xí)素材，在完成前端探究后，組織接下來的教學(xué)活動。

1.學(xué)習(xí)特征探究。學(xué)生是課程活動中的主體，英語課程能否取得成功，需要看教師對學(xué)生的了解。了解學(xué)生的知識水平、認知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣與動機等。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師教學(xué)的根據(jù)，針對中職階段的學(xué)生，教師要了解學(xué)生原有的知識水平、操作水平以及學(xué)習(xí)動機，做到心中有數(shù)。

2.物理知識探究。物理知識是翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重，教師要充分根據(jù)學(xué)生的能力以及先學(xué)后教理論，提供物理知識讓學(xué)生在上課前進行預(yù)習(xí)，了解哪些知識需要深層次探究。在中職教育中，物理知識主要分成理論與實踐兩部分，對應(yīng)理論活動和實踐活動。針對不同的物理知識，教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)方式。同時，教師還要注重將理論知識與實踐經(jīng)驗進行整合，靈活處理課本，安排教學(xué)順序，突破重難點知識的講授。

3.教學(xué)目標探究。教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)指出：“有效的教學(xué)始于準確地知道需要達到的目標是什么。”明確教學(xué)目標可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達到怎樣的水平，對教師組織教學(xué)活動指明了方向：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該可以滿足課程目標，并且做到明了。

4.學(xué)習(xí)素材與環(huán)境設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂能否順利實施，學(xué)習(xí)素材與環(huán)境是非常重要的。在上課前，教師要充分考量教學(xué)目標，整理學(xué)習(xí)視頻，與物理知識相關(guān)的圖片或者視頻，并在上課前有針對性地進行訓(xùn)練，為學(xué)生自主探究奠定基礎(chǔ)。充分考量中職物理教學(xué)需求，視頻素材可以分成兩種：一種是理論知識講解，給學(xué)生講解理論知識;另外一種是實踐技能演示，注重操作。教師選擇的教學(xué)素材不僅要與課程目標與物理知識進行整合，還要保證視頻中的知識是淺顯易懂的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)形式上，教師制作的畫面應(yīng)該是簡潔的，聲音應(yīng)該是清晰的，并在適當?shù)奈恢眠M行標注，以此集中學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的，翻轉(zhuǎn)課堂需要混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）教學(xué)活動設(shè)計

我們國家的中職教學(xué)因為校園管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及家庭經(jīng)濟等方面的影響，不能直接套用國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師要充分根據(jù)現(xiàn)實情況，將兩節(jié)課連上，然后空余出一節(jié)課的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動涉及課前的學(xué)習(xí)活動，也涉及課堂中的活動設(shè)計。課前活動包含提供學(xué)習(xí)素材、自主學(xué)習(xí)以及個別輔導(dǎo);課堂中的活動設(shè)計應(yīng)該由明確問題、合作探究、解決學(xué)生疑惑等方面組成。

1.課前活動設(shè)計。

在上課前，教師應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，布置一些學(xué)習(xí)目標，提供一些練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生需要幫助的時候?qū)W(xué)生及時進行輔導(dǎo);學(xué)生在學(xué)習(xí)素材的支撐下，充分考量現(xiàn)有的知識與技能水平，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)目標。

2.課堂活動設(shè)計。

（1）上課前診斷，明確問題。教師充分考量學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并在課程中對學(xué)生進行觀察，總結(jié)學(xué)生觀察的圖片，并設(shè)計具有教育意義的問題;學(xué)生根據(jù)教師的檢測成果，反思自己不懂的地方，做好練習(xí)筆記，提出自己的問題。

（2）小組探究，答疑解惑。教師針對問題和重難點知識組織合作學(xué)習(xí)活動，像小組探究、“頭腦風(fēng)暴”等;小組中的學(xué)生不僅要自主學(xué)習(xí)，還需要參與到團隊討論中，一起完成教師交代的任務(wù);同時學(xué)生還要學(xué)會分享自己的思想，互幫互助，將物理知識、素材以及信息進行共享，從而形成共識。教師秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性別以及素養(yǎng)，將學(xué)生公平分組，一般每個小組中的人數(shù)應(yīng)該控制為五到八人。另外，教師在學(xué)生小組合作探究的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在小組中及時給予學(xué)生幫助，整理學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的質(zhì)疑，并將問題放到課程中統(tǒng)一講解。

（3）成果匯總，點評講解。在學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要將自己的學(xué)習(xí)成果在課程中進行匯報，向其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;小組之間還可以相互評價，給其他小組提出建議或者意見，還可以將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，方便在課余時間進行交流。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，也要給予積極的反饋。評價可以提高學(xué)生以及專家的參與度，相互成立評價小組，做好對學(xué)生以及每個小組的評價，從多元化的角度對學(xué)生進行評價。

（4）實訓(xùn)強化，現(xiàn)場指導(dǎo)。在中職物理知識的講授中，實訓(xùn)是不可或缺的環(huán)節(jié)，教師針對不同的教學(xué)需求組織實訓(xùn)課程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織競賽、角色扮演等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提升學(xué)生的技能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以借助手機與電子設(shè)備反復(fù)觀看視頻，還可以在現(xiàn)場進行拍攝，記錄在實訓(xùn)中出現(xiàn)的錯誤，不斷進行反饋。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進入到實訓(xùn)場地中，及時了解學(xué)生的實訓(xùn)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)困生提供幫助。

最后，教師根據(jù)課程反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂存在的困境，思考應(yīng)該怎樣進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂運用到中職物理課程中，一方面可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提升學(xué)生的專業(yè)技能;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

參考文獻

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