何群秀

【摘? ? 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中必要的組成部分，也是小學(xué)階段最基本的學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點要求，對促進學(xué)生多面化發(fā)展至關(guān)重要。而計算的能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，如果小學(xué)生基礎(chǔ)計算能力培養(yǎng)不甚完善，就不能為更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，在很大程度上會給學(xué)生的成長造成惡性后果。為此，本文簡要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.193

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的計算能力和邏輯判斷力有所要求，老師們在教學(xué)過程中務(wù)必要實現(xiàn)日常教育模塊的創(chuàng)新與完善，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算能力指明更多的途徑，帶領(lǐng)學(xué)生探尋與創(chuàng)新，切實推進學(xué)生的計算能力提升，給他們創(chuàng)造多方面的機會。在具體教學(xué)實踐里，老師們應(yīng)該給學(xué)生留出探索的余地，幫助他們正確地計算出結(jié)果。

一、提高小學(xué)生計算能力的作用

（一）教師教學(xué)的客觀需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是極其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占比較大，而其中，口算是一個容易忽略的環(huán)節(jié)，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價最重點的考查內(nèi)容，在新課標數(shù)學(xué)教材中也涵蓋各種各樣的問題。教師若想獲得比較良好的教學(xué)效果，一定要根據(jù)學(xué)生計算水平的變化，教授他們解決問題的方法，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，如此一來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也會得心應(yīng)手。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需要

數(shù)學(xué)跟生活實際密不可分，學(xué)生只有具備準確計算的能力，才能在生活中加以使用。培養(yǎng)提升學(xué)生計算的本領(lǐng)，同時也能訓(xùn)練他們的邏輯判斷力，并且掌握多樣化的作答方法，能夠推動小學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。除此之外，在教學(xué)實踐中，教師務(wù)必發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上要讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識、計算法則和公式等。如果不能做到準確計算，更深入的學(xué)習(xí)就沒有保障。

二、提高計算能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立計算的習(xí)慣

獨立思考能力不單單地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，還包含在相關(guān)科目上。自我思考、精確計算是小學(xué)生必不可少的才能之一，需要讓學(xué)生從思想上贊同這個理念。要想讓學(xué)生擺脫思維禁錮，最直接的方式是教師去和家長溝通，爭取達成共識，讓學(xué)生自己思考問題，探索解決的途徑并作出準確計算。老師和父母在學(xué)生計算出現(xiàn)困難時只能做出提示，不能直接說出答案。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，教師在講授了基本公式后，應(yīng)該讓學(xué)生自主運用公式計算。學(xué)生可以在教室中找到一個圓形物品，測量并運用多種公式計算面積。獨立計算能力的養(yǎng)成，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強化數(shù)感，進而解決未來更復(fù)雜的計算難題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的計算興趣

激發(fā)學(xué)生的計算興趣，促成學(xué)生計算能力的提升。小學(xué)生只有樂意學(xué)習(xí)，才能投入，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生本身處于啟蒙的狀態(tài)，對問題的計算缺乏刨根問底的執(zhí)著。如果僅僅把抽象枯燥的理論“填鴨式”地告訴他們，那么很容易使學(xué)生進入反叛的狀態(tài)。數(shù)學(xué)科目具有系統(tǒng)性和抽象性，但如果明確了計算的訣竅，許多問題就可以化解。在教學(xué)實踐時，教師可以設(shè)置一些有趣的場景，讓學(xué)生在獨立的探索中去找到計算的趣味。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分數(shù)乘除法的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，找到一些經(jīng)典的分數(shù)運算的例子，如在教授一些加減法運算的過程中，以1/6+1/12+1/20+1/30+1/42這個式子的計算為例，教師可以先為學(xué)生演示1/6、1/12的拆分，激起學(xué)生探索的渴望，進而輔助學(xué)生對1/20、1/30、1/42直接進行探究，投入到找規(guī)律計算的學(xué)習(xí)中。除此之外，還可以采用比賽的方式，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，留給學(xué)生更多課上討論的時間。或者選擇課前導(dǎo)入相關(guān)的情境，這就讓小學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，進一步結(jié)合教材，有效培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維。

（三）與生活實際相結(jié)合

與生活實際結(jié)合，也是當前背景下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。解決數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方式，同時也需要打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。很多時候，運用數(shù)學(xué)規(guī)律去計算問題，是比直接計算簡單很多的。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊百分數(shù)、比例等內(nèi)容，有多種不同的求解方法，如果按照生活實際，就是直接按部就班套公式求結(jié)果; 但是經(jīng)過變換和對比，會有一個思維轉(zhuǎn)變的過程，運用什么運算律可以使復(fù)雜問題簡單化等。數(shù)學(xué)本就與生活實際密不可分，因此要想充分提高小學(xué)生的計算水平，聯(lián)系真實生活這個環(huán)節(jié)不可或缺。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最好將其運用于預(yù)習(xí)引導(dǎo)的過程中，使學(xué)生能夠從平常的生活中，體會到數(shù)學(xué)的魅力，也就更能創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，促進他們對抽象的數(shù)學(xué)理念和公式的內(nèi)化與細化。結(jié)合實際，激發(fā)小學(xué)生思考的欲望是相當起效的，這樣有助于破除小學(xué)生的思維固化，使他們在實際生活的點點滴滴中體會計算的趣味，從而提高教育教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)運算量和難度會逐漸加大，教師要在教學(xué)實踐中發(fā)掘新途徑，開拓新觀念，促進學(xué)生計算能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，把小學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點看作根本，探尋新的教學(xué)模式，并與教材融會貫通來選擇恰當?shù)膶嵤┓桨?，最終進一步推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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