【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，除了和學(xué)生自身基礎(chǔ)、教師教學(xué)方法等客觀因素有關(guān)，還和學(xué)生的情感因素有很大關(guān)系，情感因素或促進(jìn)或阻礙學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得。因此，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)過程中，除語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展，從而取得良好的教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語(yǔ)教學(xué);情感教學(xué);積極情感

【作者簡(jiǎn)介】張瑞芳（1978.07-），女，漢族，山西陽(yáng)泉人，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

一、引言

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)外界刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感密切相關(guān)，情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或促進(jìn)或阻礙。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申著名的“情感過濾假說(shuō)”把學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮看成影響第二語(yǔ)言習(xí)得的情感變量，這些情感就像過濾網(wǎng)，會(huì)影響語(yǔ)言輸入量。當(dāng)學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，焦慮感較弱時(shí)，情感過濾低，語(yǔ)言輸入容易進(jìn)入大腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，語(yǔ)言習(xí)得加強(qiáng);反之，若學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、缺乏自信心，且有很強(qiáng)的焦慮感，則情感障礙就大，情感過濾高，語(yǔ)言習(xí)得受阻。因此，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，將情感教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮積極情感的作用，“以情促教”，促進(jìn)學(xué)生的知與情全面發(fā)展。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

教學(xué)雙方都是有情感活動(dòng)的人，不帶情感的教學(xué)過程是不存在的，教師總以某種情感在教，而學(xué)生也總是帶著某種情感在學(xué)，教學(xué)不僅是“教”與“學(xué)”的過程，也應(yīng)該是師生情感互動(dòng)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，師生間的積極情感，是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)因素，它能影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。情感這條無(wú)形的紐帶能建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，保障教學(xué)得以順利、有效地進(jìn)行。

1. 促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。由于生源問題，大多數(shù)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在應(yīng)付的現(xiàn)象。還有的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷了高考的挫敗，自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。另外有些學(xué)生沉迷手機(jī)，用在學(xué)習(xí)上的心思較少。這就要求教師在課堂上關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶給他們成就感后，就會(huì)產(chǎn)生新的求知欲望。這正如奧蘇泊爾所說(shuō)，學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促成有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)條件。

2. 調(diào)控學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高認(rèn)知水平和質(zhì)量。注意、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)都會(huì)受到情感因素的影響。積極的情感能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)知活動(dòng)，推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，有學(xué)習(xí)的熱情時(shí)，很容易吸收知識(shí)并達(dá)到內(nèi)化;反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到焦慮、緊張時(shí)，學(xué)習(xí)過程就比較困難。因此，在教學(xué)過程中，如果教師營(yíng)造的課堂氛圍讓學(xué)生感到輕松、愉快，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生有喜愛之情，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)中的收獲會(huì)讓學(xué)生充滿自信，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有勁。

3. 促使教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期效果。英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)采用某些教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的開展，但如果教師的教學(xué)只是以“知識(shí)為本位”，單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，把學(xué)生當(dāng)成冰冷的知識(shí)容器，而忽略了他們作為人的存在，缺乏和學(xué)生在情感上的溝通，不注重情感的作用，再好的教學(xué)方法也難見成效。教師要對(duì)學(xué)生在認(rèn)知和情感上雙重啟發(fā)，情感是促使教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期效果的“催化劑”，教師在教學(xué)過程中必須重視師生雙方的情感，時(shí)時(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本位，用積極的情感影響學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的積極情感，使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與到教學(xué)中，只有這樣，教學(xué)方法才能真正派上用場(chǎng)。

三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)過程不能只是知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該有師生間情感的交流。教師必須注重情感教學(xué)，不僅要調(diào)整好自己的心理和情緒，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。

1. 教師提高自身素養(yǎng)，注意言行舉止。高職高專學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們的情感世界是豐富多彩的，對(duì)教師的情感變化也更加敏感。教師要塑造積極向上、有人格素養(yǎng)的形象。教學(xué)中，教師要注意教態(tài)、手勢(shì)、面部表情、語(yǔ)言等能體現(xiàn)情感的方面。教師的教態(tài)要自然、適度、得體，表情要真摯、謙虛，親切。一個(gè)肯定的手勢(shì)或一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會(huì)給予學(xué)生自信和探索知識(shí)的動(dòng)力。教師要習(xí)慣微笑，微笑能拉近師生間的距離，有利于建立良好的師生關(guān)系，師生就會(huì)進(jìn)入一個(gè)情感交融的世界，達(dá)到情感共鳴，亦師亦友型的教師更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生信賴感。在融洽、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的膽子大了，思維活了，信心足了，智力活動(dòng)會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期甚至超乎想象的效果。

教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感起到調(diào)節(jié)作用，生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂，思維容易跟隨教師的思路，促進(jìn)對(duì)所教內(nèi)容的吸收和消化，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅。

2. 充分挖掘教材的情感因素。教材是教學(xué)的信息載體，教師要充分挖掘教材的情感因素，寓情感教育于教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的體驗(yàn)，能在學(xué)習(xí)中有愛憎分明的審美情感，體會(huì)到責(zé)任感、正義感、愛國(guó)主義等道德情感，增強(qiáng)好奇心、求知欲。教師靈活處理教材，挖掘情感因素，能促進(jìn)學(xué)生知與情的共同發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。學(xué)生的情感因素影響學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)中，教師如果只是大量地傳授知識(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到乏味。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。比如，在講授“We've Been Hit！”一課時(shí)，先用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)“9·11”襲擊事件的視頻，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)事人的緊張無(wú)助，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生會(huì)有畫面感。講完課文后，讓學(xué)生把課本內(nèi)容編成小短劇，分角色扮演在情境中深入理解課文。

4. 設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容新穎、豐富多彩的課堂活動(dòng)，比如采用英語(yǔ)配音、朗誦等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì);也可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽等競(jìng)技性活動(dòng)，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，滿足他們的表現(xiàn)欲。開展課堂活動(dòng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了積極情感，就能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力。

5. 給學(xué)生平等體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師會(huì)面對(duì)不同水平的學(xué)生，但決不能厚此薄彼，要盡量讓每個(gè)學(xué)生在同一節(jié)課中都能有所收獲、有所進(jìn)步。尤其是對(duì) 學(xué)困生，教師要傾注更多的關(guān)愛，增加他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們克服英語(yǔ)課堂上焦慮、緊張等心理障礙。教師要利用平時(shí)機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解緊張和焦慮情緒，學(xué)會(huì)變壓力為動(dòng)力。課堂上要用真情去感染他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們愉快地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在課堂上多鼓勵(lì)那些不敢開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，不要吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和欣賞，幫助他們樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的問題、布置的任務(wù)要難易有別，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)。

6.給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂上教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有調(diào)控作用。教師用真切合理的評(píng)價(jià)，把信任與鼓勵(lì)、欣賞與贊許帶給學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平會(huì)有參差不齊的現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)給出及時(shí)、客觀、合理的評(píng)價(jià)。要多給予積極肯定的評(píng)價(jià)，如“Good / Excellent /Good job/ Well done”，或鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，如“You can make it”“You can be better next time”等。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)指出來(lái)，并耐心細(xì)致地糾正。評(píng)價(jià)也可是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)。真切合理的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重和關(guān)心，能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而如果教師的評(píng)價(jià)過于敷衍或諷刺挖苦，會(huì)讓學(xué)生的自尊心受挫，產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的情感和的認(rèn)知活動(dòng)密不可分。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，要改變“知識(shí)灌輸”的模式，教師需確立情感教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高，更要把情感目標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。充分發(fā)揮積極情感因素的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠麗.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016（21） ：104.

[2]楊文靜.試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透[J].考試與評(píng)價(jià)， 2017（12）：134.

[3]畢浩浩.高校英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用及重要性分析[J].海外英語(yǔ)，2019（11）：78-79.

[4]游鳳艷.淺談情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)， 2019（7）：129-130.

[5]方珍.淺析情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].新東方英語(yǔ)， 2019（10）：108.