【摘要】中職英語教學中的重要內容是英語閱讀，英語閱讀有利于擴充學生的詞匯量，同時也有利于對中職生口語能力、表達能力的有效提升，有利于促進學生后續(xù)的發(fā)展。本文對提高中職學生英語閱讀理解能力的策略進行分析，以期為相關教師提供參考。

【關鍵詞】中職英語;閱讀理解能力;口語表達

【作者簡介】張娟，酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校。

前言

在新課改背景下，英語教學中的閱讀占據(jù)較大比重，閱讀理解題目在考試試題中占據(jù)的比例也越來越高。為適應上述趨勢，英語教師需要注意英語教學方法的創(chuàng)新，對教師快速閱讀能力有效提升，強化學生對知識的記憶能力，為學生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

一、提升中職英語閱讀理解能力的重要性

英語是我國教育體系中的重要課程之一，無論是中小學、普通高等教育、職業(yè)教育還是成人教育，英語都形成了相對完善的系統(tǒng)教學框架，包括語言基本功能，即“聽、說、讀、寫”。但另一方面，英語教學出現(xiàn)“語言功能偏離”的情況，學生對于英語教學的考試價值比較重視，但英語實際運用能力相對較弱，語言價值的完整性不足，教學功利化現(xiàn)象比較明顯，從而導致學生后續(xù)應用難度較大，且不能充分掌握。我國職業(yè)教育類型之一即是中職，其基本任務為培養(yǎng)具有中等職業(yè)技術能力的人才。中職教育中的英語課程屬于公共學科，與職業(yè)教育的重點課程關聯(lián)性相對較低，從而導致中職教育過程中學生英語閱讀能力的提升受到限制，學生英語閱讀水平不同，且存在較大差異，不能從整體入手來提升所有學生的英語閱讀能力。

現(xiàn)階段，中職英語教學受到主觀因素、客觀因素影響，中職學生的英語閱讀能力提升受到限制。主觀因素是中職學生在學習英語時對英語閱讀能力在一定程度上有所忽視，更多情況下需要結合實際是進行英語學習活動，如為了順利通過考試背語法、單詞，一些中職學生的閱讀會與自身興趣相結合?？陀^因素主要是外界不同因素的影響，如中職院校的課程安排不夠合理，英語教學時間相對較短，閱讀教學課時壓縮，很多學生英語閱讀水平較低，基礎能力也相對較弱，教材、教師方面也存在一定的不足。

另一方面，在信息社會背景下，人們獲取信息的重要手段之一即是閱讀。在開展英語學習時，學生聽英語、說英語的機會相對較少，借助閱讀對英語語言材料的接觸，是學習英語的重要方法，對更多的語言材料加以掌握，有利于更快地提升學生的英語能力。閱讀理解主要是借助文章、材料增加知識、經(jīng)驗，對自身獲取信息的需求有效滿足。就閱讀理解本質而言，文章的要素包括語法、單詞、短句、句式等，將不同要素組合便形成所要表達的內容、信息。因此提升學生的閱讀能力，能夠有效滿足學生自身獲取信息的需要。針對上述情況，勢必需要借助有效措施，使中職學生的英語閱讀理解能力得到有效提升。

二、現(xiàn)階段中職英語閱讀理解教學存在的不足

英語聽、說、寫提升的關鍵是學生閱讀理解能力的提升。英語教學中需要重視閱讀理解教學，但就實際教學情況看，現(xiàn)階段中職英語閱讀理解教學仍然存在一定的不足。下面對現(xiàn)階段中職英語閱讀理解教學存在的不足進行分析。

1.學生層面。中職學生的英語學習基礎較薄弱，對英語基礎知識掌握不充分、不牢固，未充分了解英語基礎知識，對于所學的單詞、短語了解程度不足，因此導致整體學習成績不理想，學生出現(xiàn)恐懼、抵觸英語學習的心理。部分中職學生態(tài)度不端正，認為自己學不好英語，且更注重對技術的學習，對于關聯(lián)性不大的學科知識缺乏重視，不利于養(yǎng)成正確的學習習慣和學習心態(tài)。此外，還存在一些學生在進行英語閱讀理解過程中，會習慣于應用盲猜或是朗讀的方式，并未真正理解相應的文章內容。

2.教師層面。英語教學中，教師扮演著引導者的角色，因此還需要教師正確引導學生開展英語教學工作。學生英語閱讀理解能力的提升，并不是短時間便能夠見到效果的 ，而是需要學生在英語學習過程中不斷積累、學習以及記憶。但就實際情況而言，教師對于閱讀理解的教學相對比較欠缺，更為重視講解單詞、語法、句式等，未在閱讀過程中講授相對應的技巧，傾向于拆解閱讀材料為相關知識點片段，并翻譯原文。上述教學方式，并不利于學生英語閱讀理解能力的提升。

3.教學方法層面。中職學生英語閱讀方面存在的普遍問題有閱讀興趣欠缺、缺乏良好的閱讀習慣等。針對上述情況，教師應當注意與學生的特點相結合，明確教學內容中的精講內容以及略講內容，起到事半功倍的效果，有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立正確的閱讀習慣等。教師不能僅僅將英語學習限制在課堂與教材，也不能過于重視英語學習的考試價值，避免機械重復的讀背，而是應當積極轉變自身觀念，創(chuàng)新自身教學方法。

三、提高中職學生英語閱讀理解能力的策略

中職學生進入社會開展社會交往相對較早，其接受的教育以及所處的環(huán)境說明其英語閱讀理解能力的重要作用以及特殊性。中職英語教學重視對實用型、職業(yè)型以及應用型人才的培養(yǎng)，需要實際運用英語。提升學生的英語閱讀理解水平，需要學生在日常學習中對不同知識有效積累，增強理解能力，強化對學生的訓練，引導學生形成正確的心態(tài)，教師與學生共同努力，開展廣泛的閱讀活動。教師應當結合學生的實際情況，給予學生相應的指導，并引導學生針對具體的閱讀內容進行有效分析，引導學生思考總結，有效提升中職生學習英語的閱讀理解能力。下面對提高中職學生英語閱讀理解能力的策略進行分析。

1.有效激發(fā)學生的閱讀興趣有效培養(yǎng)。中職學生比較向往學習、渴望知識，因此教師在日常教學過程中，要注意有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提升英語學習的效果。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師首先要充分了解學生特點，深入研究教材，結合學生喜好以及性格特點，對課程教學內容精心設計，與學生日常生活相結合，對學生的主動性、積極性有效調動，保證學生能夠積極投入到教學活動中。在此基礎上，教師要創(chuàng)新自身的教學方法，應用多種教學手段，有效提升學生閱讀學習的積極性。如在教學中創(chuàng)設相關情境，有利于對學生知識學習興趣、欲望的有效激發(fā)，教師為學生創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，借助英語的語調、語音去感染學生，變僵硬的語言為生動、形象的語言，更好地啟發(fā)學生，引導學生以更加輕松、自由的狀態(tài)進行英語閱讀理解的學習。此外，教師還需要注意增加學生的閱讀實踐，可以組織學生表演英文短劇、寫作等，從而引導學生應用自身所學進行表達，有效滿足學生的表現(xiàn)欲望，帶給學生更好的學習體驗。

2.優(yōu)化教材內容。教材內容也與英語學習效果有著一定的聯(lián)系。中職學生對英語閱讀缺乏興趣的一個重要原因就是英語教科書相對較為單調，學生的注意力不能被有效吸引。學生未充分了解英語閱讀的重要作用，閱讀的被動性相對較大，在閱讀過程中缺少科學、合理的閱讀方法，因此會導致學生對于閱讀的理解難度相對較大。因此在實際教學過程中，教師需要結合學生興趣，在課堂中增加生動、豐富的材料資源，將生活現(xiàn)實與閱讀理解相融合，從而促進學生開展英語閱讀。

3.掌握正確的方法開展閱讀。英語閱讀過程中涉及大量的詞匯內容，且學生英語學習的基礎也是英語詞匯量。充足的英語詞匯，有利于學生進行有效閱讀。教師在教學過程中，需要注意增加學生的詞匯量，在講解單詞時，縮短語法的講解時間，引導學生學習記單詞的小技巧，如構詞記憶、聯(lián)想記憶等，也可以引導學生對比單詞、短語進行記憶，單獨記憶可能會使學生產(chǎn)生枯燥心理，因此整句記憶更容易理解，且更易于記憶。在此基礎上，教師還需要對語法知識學習加以有效強化。提高中職學生的英語閱讀理解能力，理解、認知、應用語法知識亦發(fā)揮著重要作用。對于中職學生而言，他們需要識記固定結構、短語，對復雜難句進行有效理解、分析，并不斷鞏固自身的語法知識，促進自身更好地應用，為后續(xù)閱讀能力提升奠定良好的基礎。此外，在閱讀的過程中， 教師還需要引導學生明確不同英語文章的選材以及體裁，增加學生的課外閱讀量。文章的體裁包括議論文、說明文、敘述文等，教師需要引導學生明確不同文章體裁的具體特點，增加學生的課外閱讀，有效擴大學生的知識面，學生的英語閱讀水平才能有效提升。

4.有效培養(yǎng)學生閱讀習慣。英語學習最好的幫手便是習慣，學生養(yǎng)成良好的英語閱讀理解習慣，有利于其以更大的積極性、主動性投入到具體的學習中，更加渴望學習知識，體會學習樂趣。教師需要結合學生的實際情況，對教學計劃、教學任務以及教學時間合理分配，對學生的英語理解能力進行有效培養(yǎng)。教師需要合理控制學生每天的閱讀量，過度的閱讀量會增加學生的學習負擔，而過少的閱讀量不能達到理想的閱讀效果。因此在進行英語閱讀理解教學過程中，需要保證學生有適度的閱讀量。在閱讀過程中，如果出現(xiàn)不認識的詞匯，則要引導學生形成查詞典的習慣，并與上下語境相聯(lián)系，對單詞意思進行理解，從而促進學生閱讀能力的提升。

5.提升學生學習英語的自信。中職學生的思想剛開始成熟，對于英語學習，部分學生認為自己的英語基礎較弱，因此英語學習的自信心不足。針對上述情況，教師應當引導學生改變錯誤觀念，增強學生學習英語的自信。在剛開始教學的階段，教師首先應對學生的英語基礎知識進行有效鞏固，消除學生的畏難心理，為學生英語閱讀能力提升奠定良好的基礎，后續(xù)逐步增加學習難度，引導學生對課堂知識充分吸收，增強學生英語閱讀的自信。一些學生認為，只要掌握單詞的意思便能夠理解整篇文章的意思，因此會花費大量時間記憶單詞，在閱讀過程中并不能對文章主旨、文章主體有效把握。在實際閱讀過程中，要引導學生明確不需要對文章中的全部詞句加以理解，只需要理解文章的大概意思即可，從而有效提升學生的閱讀效率有效提升。

結語

綜上所述，提升中職學生英語閱讀理解能力并不是短時間內便能夠實現(xiàn)的，而是需要長期的積累與學習。教師需要結合學生的實際情況、特點，采取針對性策略，對中職學生的英語閱讀理解能力加以有效提升。

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