[摘 要] 初中時期是學生數(shù)學知識學習的重要階段，教師在實際課堂教學過程中，要注重以學生為中心開展教學活動，從新課改要求出發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，文章闡述了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施，期望能從理論層面探析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進而有助于實際教學工作的順利開展。

[關鍵詞] 初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

[作者簡介]向雷（1979—??? ），男，甘肅臨澤人，臨澤縣第四中學，一級教師，研究方向為初中數(shù)學教學。

傳統(tǒng)的教學方法不利于學生綜合學習能力的提升，新課改下初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升需要教師有創(chuàng)新觀念，在教學中融入創(chuàng)新方法，提升學生學習數(shù)學知識的主動性，為學生的可持續(xù)學習、發(fā)展奠定基礎。在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的科學化培養(yǎng)下，學生的學習能力和學習素養(yǎng)得以有效提升，能為學生后續(xù)數(shù)學知識的學習打下基礎。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

初中階段是學生快速成長的發(fā)展期，也是學生學習知識的黃金期。在實際數(shù)學課堂教學中，教師要注重以學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標，促進學生綜合能力的提升，從而有助于實現(xiàn)學生的可持續(xù)學習。創(chuàng)新是教師教學和學生學習的核心，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的動力。在數(shù)學教學中，教師要充分注重創(chuàng)新思維的激活，促使學生在數(shù)學課堂上發(fā)揮主觀能動性，突出學生的主體地位，從而真正為學生的良好學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中，教師對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在比較突出的問題，主要是教師受到應試教育觀念的影響，沒有真正結合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，使得教學的整體效率比較低下，直接影響了學生學習數(shù)學知識的效果。例如，在數(shù)學課堂教學中，教師沒有明確的教學目標，會使學生在學習數(shù)學知識的過程中缺乏方向。另外，教師對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少創(chuàng)新方法，難以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，影響了課程教學的整體質(zhì)量。在數(shù)學課堂教學過程中，由于課堂評價方式比較單一，教師沒有結合學生的學習過程展開評價，調(diào)動不了學生的學習積極性，學習的針對性不強，這些都會影響學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

面對當前教育改革形勢，教師在實際課堂教學中要注重以提升學生的綜合素養(yǎng)為目標，開展教學活動，通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的活力，從而有助于實際教學工作的良好推進。具體的培養(yǎng)措施可參考以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設探究情境

在開展數(shù)學教學工作的過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，提高學生的積極性。探究情境的創(chuàng)設有助于引導學生融入課堂，對學生的良好學習與發(fā)展起到促進作用。創(chuàng)設情境時，教師要以調(diào)動學生的積極性為基礎，讓學生在實際學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并自主思考，從整體上激發(fā)學生的探究欲望，從而有助于學生提高創(chuàng)新能力。

例如，在為學生講述勾股定理的應用時，為了有效促進學生創(chuàng)新思維能力的提升，教師可以利用多媒體課件，為學生創(chuàng)設探究情境。教師可以在課件上展示圓柱的直觀圖，并提出問題：“圓柱高12 cm，下底面圓周長為18 cm，圓柱下底面A點處有兩只螞蟻，上底面B點處擺放了食物，試問A點處的螞蟻怎樣爬行才能吃到B點處的食物？”在有趣的探究情境中，學生能充分地提升自身的創(chuàng)新意識，這也有助于活躍課堂的學習氛圍，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進作用。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

在為學生講述數(shù)學知識時，教師需要明確教學目標，以學生為主體，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，促使學生自主學習，提升學生的可持續(xù)學習能力。激發(fā)學生學習興趣的方式多種多樣，以學生為中心才能真正有效地促進學生的良好學習與發(fā)展，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，使其積極思考并探究數(shù)學問題。在實際的數(shù)學課堂教學中，教師要充分注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造融洽的數(shù)學學習氛圍，從整體上提升學生學習數(shù)學知識的質(zhì)量。只有如此，教師才能為學生的可持續(xù)學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，教師在講述“平面直角坐標系”的內(nèi)容時，為了促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設不同的教學情境。教師可以將教室類比成電影院，假設學生的座位是電影院的座椅，通過標注坐標的方式來確定學生的位置，讓學生按照坐標，找到自己的位置，以此有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，整體提升學生的學習質(zhì)量。

（三）自主學習

數(shù)學教材中涉及的教學內(nèi)容比較多樣，教師應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，選擇創(chuàng)新的教學內(nèi)容，開展相應的教學活動，引導學生在數(shù)學課堂上自主學習與探究，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主動性。在課堂教學中，教師要考慮到學生的抽象思維能力較弱，所以應采用直觀的方式來幫助學生理解抽象概念，積極拓展學生的學習思維和學習模式，促進學生綜合學習能力的有效提升。只有如此，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。在實際課堂教學中，教師還要注重以學生的自主學習為基礎，激發(fā)學生在自主學習探究中的創(chuàng)新意識，讓學生在實際數(shù)學知識的學習中有更大的提升。例如，在教學“函數(shù)圖像”知識點時，教師可先讓學生理解函數(shù)關系，再結合變量與數(shù)值變化，在直角坐標中畫出函數(shù)圖像，讓學生對抽象的數(shù)學知識形成直觀的理解，提高學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展起到積極作用。

（四）促進學生積極探索

教師要以學生為中心開展相應的教學活動，注重提升學生的探索能力，從而有效地提升學生的學習質(zhì)量，為學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣打下堅實的基礎。在課堂教學中，教師要以新課改的要求為基礎，讓學生認識到數(shù)學與生活的關系及其對人類社會發(fā)展的重要性，讓學生積極、主動地探索數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。只有在創(chuàng)新動力的支持下，學生才能更高效地學習數(shù)學知識，提升學習數(shù)學的效率。在實際講解數(shù)學知識的過程中，教師要注重從教材知識的重難點出發(fā)，采用創(chuàng)新的教學模式和方法，進行積極引導，讓學生在學習過程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，活躍自身思維，從實踐中積累新的知識，形成新的觀念并結合自身能力來解決數(shù)學難題。

總之，教師在實際課堂教學工作中要充分注重以學生為中心，開展相應的教學活動，從學生的角度出發(fā)，積極優(yōu)化，為學生的可持續(xù)學習與發(fā)展打下堅實的基礎，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升，最終實現(xiàn)教學目標。

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