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        初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探析

        2021-05-28 12:26:16向雷
        教師博覽·科研版 2021年4期
        關鍵詞:創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力初中數(shù)學

        [摘 要] 初中時期是學生數(shù)學知識學習的重要階段,教師在實際課堂教學過程中,要注重以學生為中心開展教學活動,從新課改要求出發(fā),促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此,文章闡述了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和現(xiàn)狀,以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施,期望能從理論層面探析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),進而有助于實際教學工作的順利開展。

        [關鍵詞] 初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

        [作者簡介]向雷(1979—??? ),男,甘肅臨澤人,臨澤縣第四中學,一級教師,研究方向為初中數(shù)學教學。

        傳統(tǒng)的教學方法不利于學生綜合學習能力的提升,新課改下初中數(shù)學教學質量的提升需要教師有創(chuàng)新觀念,在教學中融入創(chuàng)新方法,提升學生學習數(shù)學知識的主動性,為學生的可持續(xù)學習、發(fā)展奠定基礎。在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的科學化培養(yǎng)下,學生的學習能力和學習素養(yǎng)得以有效提升,能為學生后續(xù)數(shù)學知識的學習打下基礎。

        一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義和現(xiàn)狀

        (一)初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

        初中階段是學生快速成長的發(fā)展期,也是學生學習知識的黃金期。在實際數(shù)學課堂教學中,教師要注重以學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標,促進學生綜合能力的提升,從而有助于實現(xiàn)學生的可持續(xù)學習。創(chuàng)新是教師教學和學生學習的核心,也是實現(xiàn)素質教育目標的動力。在數(shù)學教學中,教師要充分注重創(chuàng)新思維的激活,促使學生在數(shù)學課堂上發(fā)揮主觀能動性,突出學生的主體地位,從而真正為學生的良好學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

        (二)初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

        在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中,教師對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在比較突出的問題,主要是教師受到應試教育觀念的影響,沒有真正結合素質教育的培養(yǎng)要求,使得教學的整體效率比較低下,直接影響了學生學習數(shù)學知識的效果。例如,在數(shù)學課堂教學中,教師沒有明確的教學目標,會使學生在學習數(shù)學知識的過程中缺乏方向。另外,教師對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少創(chuàng)新方法,難以調動學生學習數(shù)學的積極性,影響了課程教學的整體質量。在數(shù)學課堂教學過程中,由于課堂評價方式比較單一,教師沒有結合學生的學習過程展開評價,調動不了學生的學習積極性,學習的針對性不強,這些都會影響學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

        二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

        面對當前教育改革形勢,教師在實際課堂教學中要注重以提升學生的綜合素養(yǎng)為目標,開展教學活動,通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,調動學生的積極性,發(fā)揮學生的活力,從而有助于實際教學工作的良好推進。具體的培養(yǎng)措施可參考以下幾個方面。

        (一)創(chuàng)設探究情境

        在開展數(shù)學教學工作的過程中,教師要創(chuàng)新教學方法,改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式,突出學生在課堂上的主體地位,提高學生的積極性。探究情境的創(chuàng)設有助于引導學生融入課堂,對學生的良好學習與發(fā)展起到促進作用。創(chuàng)設情境時,教師要以調動學生的積極性為基礎,讓學生在實際學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并自主思考,從整體上激發(fā)學生的探究欲望,從而有助于學生提高創(chuàng)新能力。

        例如,在為學生講述勾股定理的應用時,為了有效促進學生創(chuàng)新思維能力的提升,教師可以利用多媒體課件,為學生創(chuàng)設探究情境。教師可以在課件上展示圓柱的直觀圖,并提出問題:“圓柱高12 cm,下底面圓周長為18 cm,圓柱下底面A點處有兩只螞蟻,上底面B點處擺放了食物,試問A點處的螞蟻怎樣爬行才能吃到B點處的食物?”在有趣的探究情境中,學生能充分地提升自身的創(chuàng)新意識,這也有助于活躍課堂的學習氛圍,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進作用。

        (二)激發(fā)學生的學習興趣

        在為學生講述數(shù)學知識時,教師需要明確教學目標,以學生為主體,激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣,促使學生自主學習,提升學生的可持續(xù)學習能力。激發(fā)學生學習興趣的方式多種多樣,以學生為中心才能真正有效地促進學生的良好學習與發(fā)展,充分調動學生的創(chuàng)新思維,使其積極思考并探究數(shù)學問題。在實際的數(shù)學課堂教學中,教師要充分注重以學生為主體,激發(fā)學生的學習興趣,為學生營造融洽的數(shù)學學習氛圍,從整體上提升學生學習數(shù)學知識的質量。只有如此,教師才能為學生的可持續(xù)學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

        例如,教師在講述“平面直角坐標系”的內(nèi)容時,為了促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,教師可以從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā),創(chuàng)設不同的教學情境。教師可以將教室類比成電影院,假設學生的座位是電影院的座椅,通過標注坐標的方式來確定學生的位置,讓學生按照坐標,找到自己的位置,以此有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性,同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,整體提升學生的學習質量。

        (三)自主學習

        數(shù)學教材中涉及的教學內(nèi)容比較多樣,教師應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標,選擇創(chuàng)新的教學內(nèi)容,開展相應的教學活動,引導學生在數(shù)學課堂上自主學習與探究,調動學生學習數(shù)學知識的主動性。在課堂教學中,教師要考慮到學生的抽象思維能力較弱,所以應采用直觀的方式來幫助學生理解抽象概念,積極拓展學生的學習思維和學習模式,促進學生綜合學習能力的有效提升。只有如此,才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎。在實際課堂教學中,教師還要注重以學生的自主學習為基礎,激發(fā)學生在自主學習探究中的創(chuàng)新意識,讓學生在實際數(shù)學知識的學習中有更大的提升。例如,在教學“函數(shù)圖像”知識點時,教師可先讓學生理解函數(shù)關系,再結合變量與數(shù)值變化,在直角坐標中畫出函數(shù)圖像,讓學生對抽象的數(shù)學知識形成直觀的理解,提高學生的自主學習能力,為學生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展起到積極作用。

        (四)促進學生積極探索

        教師要以學生為中心開展相應的教學活動,注重提升學生的探索能力,從而有效地提升學生的學習質量,為學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣打下堅實的基礎。在課堂教學中,教師要以新課改的要求為基礎,讓學生認識到數(shù)學與生活的關系及其對人類社會發(fā)展的重要性,讓學生積極、主動地探索數(shù)學知識,養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。只有在創(chuàng)新動力的支持下,學生才能更高效地學習數(shù)學知識,提升學習數(shù)學的效率。在實際講解數(shù)學知識的過程中,教師要注重從教材知識的重難點出發(fā),采用創(chuàng)新的教學模式和方法,進行積極引導,讓學生在學習過程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn),活躍自身思維,從實踐中積累新的知識,形成新的觀念并結合自身能力來解決數(shù)學難題。

        總之,教師在實際課堂教學工作中要充分注重以學生為中心,開展相應的教學活動,從學生的角度出發(fā),積極優(yōu)化,為學生的可持續(xù)學習與發(fā)展打下堅實的基礎,促進學生創(chuàng)新思維能力的提升,最終實現(xiàn)教學目標。

        參考文獻

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        [3]成翠蘭.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].學周刊,2020(11):125-126.

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        [6]趙珍珍.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2019(43):154-155.

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