常顯波

摘 要 思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合是近年來在我國高校廣泛推廣的一種新的教學理念，其核心思想是將專業(yè)課程與思政教育有機融合，擴展思想政治教育陣地，解決思政教育的“孤島”現(xiàn)象，從“環(huán)境微生物學”融入思政教育的教學實踐出發(fā)，詳細分析高校開展思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合的必要性，探索思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合的具體實施辦法，為相關(guān)專業(yè)思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學改革提供有效參考。

關(guān)鍵詞 思政教育 專業(yè)教育 環(huán)境微生物學 高校

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.042

Exploration and Practice of Combining Environmental Microbiology with Ideological and Political Education

CHANG Xianbo

（College of Environmental and Material Engineering， Yantai University， Yantai， Shandong 264005）

Abstract The combination of ideological and political education and professional education was a new teaching concept widely promoted in universities in China in recent years. Its core idea was to organically integrate professional courses and ideological and political education， expand the ideological and political education position， and solve the "isolated island" phenomenon of ideological and political education. Starting from the teaching practice of integrating environmental microbiology into ideological and political education， this paper discussed the necessity of the combination of ideological and political education and professional education， explored the specific implementation methods， and provided effective reference.

Keywords： Ideological and political education; professional education; environmental microbiology; universities

思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合最初是上海教育系統(tǒng)提出并實施的，其方式是開發(fā)利用相關(guān)課程的思政資源，結(jié)合當前國內(nèi)外時事政治、熱點事件，將“育人”和“育才”向統(tǒng)一，落實“立德樹人”的根本任務。“環(huán)境微生物學”主要講解微生物與人類生存環(huán)境相互關(guān)系的課程，是環(huán)境科學與工程專業(yè)的基礎課程，具有較強的理論性和實踐性，通過這門課程學生可以了解微生物基本知識和微生物應用給人類發(fā)展帶來的影響，明確環(huán)境污染物與微生物之間的關(guān)系，利用微生物解決人類生存環(huán)境中的污染問題，實現(xiàn)生物修復。思政元素與專業(yè)知識相互融合，將思想政治教育與專業(yè)課程學習相互融合，既增加了課程的趣味性，又增加了知識性和實效性。

1 開展“課程思政”的必要性

2016年在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。[1]“課程思政”建設是貫徹落實全國高等學校思想政治工作會議的具體舉措，是加強思想政治教育，實現(xiàn)“三全育人”的重要方式。恰當?shù)貙⑺颊厝谌雽I(yè)課程教育的各個環(huán)節(jié)，力爭將思想政治教育做到“春風化雨、潤物無聲”，這是“課程思政”建設的最終目的。思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合是以深入發(fā)掘各門課程的思想政治教育要素，通過課程教學過程來實現(xiàn)科學知識、思想引導共同推進的目的，對學生予以全方位的影響。

思想政治教育與專業(yè)教育相互結(jié)合是將思想引領(lǐng)深入到科學知識的學習過程中，是將思政要素與人才培養(yǎng)中涉及最廣的專業(yè)課程相融合，使得學生教育更加全面，更加貼近學生的實際需求?！罢n程思政”是一種育人模式的創(chuàng)新，它是以“育人先育德”為指導理念，以“育德”為首要目的，“育人”為根本目標，“育德”是培養(yǎng)人的思想，是對人才意識形態(tài)方面的塑造;“育人”是培養(yǎng)人的知識層面，是使被教育者獲得科學知識，只有將兩者和諧統(tǒng)一才能解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。“課程思政”是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措之一，是將傳道、受業(yè)、解惑進行有機融合，建設的主要目標是補齊課程育人中品德教育的短板，為“育德”提供堅實的保障。思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合，將充分發(fā)揮專業(yè)課程教學過鄭重的“育德”作用，也將是現(xiàn)有思想政治教育體系的有力補充。堅持“德立身、以德立學、以德施教”，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為對社會有貢獻的人。

2 “課程思政”建設的具體方法

2.1 更新教育理念，提升思想認識

馬克思主義從整體性的視角，系統(tǒng)闡述了人的本質(zhì)和教育的最終目的都是實現(xiàn)人的自由和人的全面發(fā)展。教育必須遵循人的成長規(guī)律，才能有效避免教育出現(xiàn)片面性，更好地幫助人的全面發(fā)展。[2]馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論和教育思想的理論，為“課程思政”建設的提供了重要理論依據(jù)，并具有很強的指導作用。一方面，“思政教育與專業(yè)教育”相結(jié)合是傳統(tǒng)思想政治教育在形式的創(chuàng)新和方式方法上有力補充，更是在理念上的更新，在載體上的拓展，內(nèi)容上的豐富和方式上的創(chuàng)新。“課程思政”以專業(yè)學科知識為支撐，滲入式的增加思想政治理論的內(nèi)容，做到專業(yè)課與思想政治課相互協(xié)同，同向而行，在價值引領(lǐng)和政治導向發(fā)揮更大的作用。另一方面，在高等教育中強化思想政治教育，堅持立德樹人的根本宗旨，以正確的觀點和創(chuàng)新的方法作為支撐，構(gòu)建個人完善的知識體系。思想政治教育不僅僅需要思政相關(guān)課程的教育，還需要以印證、滲透、潛移默化等為主的、與專業(yè)課相結(jié)合的教育，才能有效的拓寬思想政治教育影響。要不斷挖掘思政要素，充實到各類課程的教學過程中，更新理念，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新方法，加強內(nèi)涵式建設，拓展外延式發(fā)展，更好的實現(xiàn)協(xié)同育人、整體育人，建立思想政治教育的大格局。[3]

2.2 提升教師“育德”意識

專業(yè)課教師精通本專業(yè)的基礎理論，了解最新的學科發(fā)展前沿與最新研究成果，具有豐富的課堂教學經(jīng)驗，但往往沒有思想政治教育的學術(shù)背景，對思想政治教育過程和教育方式不能很好的掌握。長期以來，由于對思想政治教育的重要性存在偏差，很多教師認為教好書就行了，立德樹人的事情是思政課教師和思想政治輔導員的工作，與己無關(guān)，沒有意識到專業(yè)課教學也是重要的思政教育陣地。[4]高等教育的宗旨是立德樹人，教師作為課堂教學的主導者，必須更新教育觀念樹立自覺的育人意識，更好地發(fā)揮課堂育人的主陣地的功能，以“課程思政”為抓手實現(xiàn)“育人”“育德”同向同行。[3]為此，課程組專門請思政課教師定期給專業(yè)課老師做講座和培訓，提升專業(yè)教師的思政教育素養(yǎng)，增強育德意識，充分認識育德的重要性，明確課程中德育的職責。加強專業(yè)教師的政治學習，不定期舉辦思政課教師與專業(yè)教師的教學交流沙龍，邀請相關(guān)專家為專業(yè)教師作時事形勢講座，強化專業(yè)教師的思想政治觀念，全面提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)。加強教師在課堂行為規(guī)范的制度化建設，要使教師充分認識到“為人師表”的重要性，認識到在教學中的一言一行都要嚴格要求，為學生樹立榜樣。提高教師隊伍的使命意識和陣地意識，確?！皞鞯勒摺弊陨砻鞯篮托诺?，自覺擔負起學生健康成長的引路人，以德立身、以德施教。課程組內(nèi)部通過定期組辦教學觀摩和互評、以老帶新等方式，不斷打磨課程，優(yōu)化課程思政教育的內(nèi)容和方式，提升教學效果。

2.3 找準思政要素與專業(yè)知識結(jié)合的切入點

扎實做好專業(yè)課程中的“育德”教學設計，找準思政教育的切入點、基本內(nèi)容和基本方式，針對課程編制 “課程思政”建設教學指南。在教學過程中，融入課程相關(guān)歷史背景、名人事跡、典型事件等內(nèi)容，將專業(yè)知識和政治素養(yǎng)充分結(jié)合起來，設計“課程思政”實施案例。如第一章緒論，通過介紹國內(nèi)外著名的環(huán)境污染事件，讓學生正確認識環(huán)境保護工作面臨的嚴峻形勢與存在的突出問題，提醒他們重視環(huán)境保護的重要性，引導大家樹立環(huán)境保護理念和可持續(xù)發(fā)展理念，增強學生的生態(tài)意識和社會責任感。在講解病毒章節(jié)時，介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過程、發(fā)展歷史，以及生活中病毒引起的重大危機事件，如2019年年底，一場由新型冠狀病毒引起的肺炎疫情席卷全球，給我們的生產(chǎn)生活造成了巨大影響，疫情發(fā)生后涌現(xiàn)出大批“最美逆行者”，他們挺身而出、無懼風雨、無私奉獻，筑起守衛(wèi)人民健康的長城。也讓全世界感受到了什么是中國精神和中國力量，對于學生而言，這是最好的愛國主義教育題材;同時，疫情讓我們感受到了人類在大自然中的渺小和無助，后疫情時代首先要做的是培養(yǎng)健康的生活方式，因為許多病毒出現(xiàn)的初期并沒有有效的治療藥物，提高自身免疫力是最有效的預防方式;結(jié)合實例學習病毒的生物學特性、致病機制來思考病毒的危害，引導學生自主學習如何運用科學方法預防病毒引起的疾病，做到學以致用，感受到科學的價值。在介紹“微生物的遺傳變異”的章節(jié)時，從證明核酸是遺傳物質(zhì)的三大經(jīng)典實驗中，引申出科學研究過程中需要合理地安排實驗，從最初問題的提出，到大膽的假設、制定實驗計劃、進行試驗，在試驗過程中從眾多的影響因素中找出主要影響因素，并通過對實驗結(jié)果的分析、比較、概括、總結(jié)，得出較科學的結(jié)論，倡導學生用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度追求真理。[4]在理論教學過程中，存在理論知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況，通過引入社會熱點事件，引領(lǐng)學生走進社會，開拓視野，激發(fā)學生學習的興趣和學習的內(nèi)動力。在講解培養(yǎng)基的配制和滅菌內(nèi)容時，引入“欣弗注射液”事件，引導學生深入思考和討論悲劇產(chǎn)生的原因，全面分析時間過程，并提出問題，相關(guān)人員難道不知道降低滅菌溫度、縮短滅菌時間會達不到滅菌效果嗎？提醒學生在未來的工作中，一定要講科學、求嚴謹，做到有責任心和良好的職業(yè)操守?？茖W家才是年輕人的偶像和榜樣，在這次新冠肺炎疫情期間，84歲的鐘南山院士和73歲的李蘭娟院士還奮斗在“抗疫”一線，他們不顧高齡，冒著被疾病感染的危險，一直在為疫情奔波，他們才是民族的脊梁，后輩的榜樣，通過科學家們榜樣的力量，給學生樹立正確的人生導向，激勵學生向榜樣學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.4 應用混合模式教學

采用慕課、微課、網(wǎng)絡課堂和課堂講解等線上線下相結(jié)合的多元化學習模式，線上學生可以查閱課件、視頻等資源進行預習，通過查閱參考文獻、補充資料進行拓展學習。教師通過收集最新的科學發(fā)展前沿，拓展學生課外知識，并鼓勵學生勇于探索和創(chuàng)新，如在介紹污水處理工藝內(nèi)容時，傳統(tǒng)的污水處理工藝的處理效果已遇到瓶頸，效率很難再提高，以此為切入點，激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生查閱資料，通過及時了解學科國際前沿的發(fā)展方向，結(jié)合我國國情和實際遇到的問題，積極探索，大膽創(chuàng)新，提出自己的想法。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，呈現(xiàn)出各種文化、信息、技術(shù)、知識的交叉，在很多情況下，只靠一個人的力量很難有創(chuàng)新和突破，為培養(yǎng)學生合作精神和團隊意識，教學過程中鼓勵學生相互合作，組成科學興趣小組，深入探索生活中的各種未知，如“可以通過哪些方法設計選擇培養(yǎng)基”和“認識病毒的基本特點對人類戰(zhàn)勝病毒疾病的幫助有哪些”等與環(huán)境微生物相關(guān)的熱點問題或現(xiàn)象，通過查閱文獻，并對資料進行整理歸納，撰寫成講稿并制作PPT，在課堂上為同學們進行講解，教師給予必要的點評和提升。這種方式，一方面培養(yǎng)學生文獻檢索能力，也拓展學生專業(yè)視野，培養(yǎng)探索學科前沿興趣，鼓勵學生創(chuàng)新思維;另一方面，通過實際問題的解決，培養(yǎng)學生協(xié)同工作精神，將自己的優(yōu)勢與他人的優(yōu)勢相結(jié)合，形成合力，創(chuàng)造更大的可能性，解決更大的難題。翻轉(zhuǎn)教學包括：教師課堂講授部分內(nèi)容、學生參加專題討論、師生面對面互動等方式進行，這種以啟發(fā)式和研討式教學方式促進了專業(yè)課教師與學生交流溝通，將“教與學”有機融合。在課堂上引入時事問題進行討論，引導學生更加深入的了解社會、認識社會，端正思想，堅定理想，運用所學知識為祖國的建設事業(yè)貢獻力量。

教學平臺的多樣化，進一步豐富了課程資源，延伸了學習半徑。通過慕課網(wǎng)、騰訊課堂、學堂在線等教學平臺和微型課外第二課堂等在線平臺，構(gòu)建師生互動空間，把課堂教學延伸到了課堂外，為思想政治教育融入專業(yè)課堂開拓了新的途徑。例如，創(chuàng)建了課程微信群，對學生進行課后引導和管理，這種形式不僅學生容易接受，還可以拓寬授課渠道，增加教學時長，把學生的課余時間得到了更有效利用。通過“微課堂”推送相關(guān)的內(nèi)容，例如：環(huán)境微生物領(lǐng)域?qū)W科前沿知識、著名學者成長經(jīng)歷、最新科研成果等材料，有利于拓展知識面和開闊學術(shù)視野，同時運用輕松活潑的語言更能激發(fā)同學的興趣。通過多元網(wǎng)絡平臺，共享學習資源，對課程相關(guān)知識延伸拓展，有利于隨時隨地深度學習，延展學習半徑，同時也為思政教育創(chuàng)建了新平臺。

3 結(jié)語

思政要素融入專業(yè)課程是高等教育完善“立德樹人”的重要措施之一，“課程思政”建設是新時期落實“立德樹人”根本任務的必然趨勢和根本要求。與傳統(tǒng)思想政治課堂相比，專業(yè)課程的思政教育具有獨特的優(yōu)勢，在“環(huán)境微生物學”課程中進行教學改革，將思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合的理念融入教學全過程，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)社會責任感、奉獻精神和職業(yè)道德感，樹立正確的價值觀，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足社會發(fā)展的需要。

基金項目：2019年煙臺大學“課程思政”教學改革研究項目專項環(huán)境學科專業(yè)課程中融入隱性思政教育的探索性研究;2020年煙臺大學教改項目“課程思政”融入研究生課程體系的探索與研究——以煙臺大學為例。2017年煙臺大學教學改革研究項目基于MOOC推進大學課堂教學改革策略探討——以煙臺大學為例（jyxm2017014）

參考文獻

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[2] 高德毅，宗愛東.課程思政： 有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[3] 邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[4] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.