曹麗萍

摘 要：伴隨著我國新課改的持續(xù)深入，小學教育的質(zhì)量和標準都被提出了更高的要求。在一般情況下，學校教育工作都將班主任的工作視為重心，將小學班級管理工作作為關(guān)注的重點內(nèi)容。在小學教育的過程中，班級管理工作的順利進行對于小學班級管理效率的提高起到極大促進作用，還為學生創(chuàng)造了良好的班級氛圍。因此，如何將小學班級管理工作進行有效優(yōu)化是目前小學教育工作的熱點話題。文章將針對此展開論述，首先指出了現(xiàn)階段強化小學班級管理工作的重要意義，進而從幾個方面提出關(guān)于加強小學班級管理工作的相關(guān)建議，旨在幫助相關(guān)教育從業(yè)者提高小學班級管理工作整體水平。

關(guān)鍵詞：隨風潛入夜;潤物細無聲;小學教育;班級管理

一、 引言

越來越多的小學教學工作者在強化班級管理工作中付出更多的精力，將這項工作作為教學活動的關(guān)鍵。在小學教育教學活動開展過程中教師需要結(jié)合學生的實際水平和參與度，綜合考慮教學中現(xiàn)存的問題以及學生的內(nèi)心想法和興趣愛好，對教學問題進行科學的設(shè)置和充分的準備。與此同時，還要對學生在學習行為和生活行為等方面進行約束和規(guī)范，從而形成良好的班級學習氛圍，在班風的帶動下進行自主學習和高效學習，加強學習效果。因此，在小學教育教學活動中如何進行班級管理工作的強化具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 強化小學班級管理工作的現(xiàn)實意義

小學階段的學生處在黃金成長期，教師的教學對于學生的發(fā)展起到關(guān)鍵的影響作用。因此班主任作為學生在小學階段的關(guān)鍵角色之一，對于學生的學習效率、方法和成績都有很大的影響，需要對自身的言行和管理方法格外地注意。小學生具有好奇心強、年齡小、心智尚不太成熟的特點，需要班主任老師在各方面加以恰當和正確的引導，讓學生能在學習和生活中有正確的態(tài)度。強化班級管理工作首先能幫助教師合理地開展教學活動，讓學生體會到學習的樂趣從而激發(fā)學習興趣;另外，也為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習氛圍下更加高效地學習。因此，小學教育階段的班級管理工作至關(guān)重要。

三、 強化小學班級管理工作的有效策略探討

學生只有在興趣引導和被充分尊重意愿的前提條件下才能進行主動學習，因此需要教師與學生進行深度交流、挖掘?qū)W生內(nèi)心特點從而展開教育教學活動，讓學生在良好的學習氛圍中學習，為之后的各科學習奠定基礎(chǔ)，端正學習態(tài)度、養(yǎng)成學習習慣。還要立足于班級的實際情況進行班級管理工作的安排，積極實施小學班級管理工作的策略，主要從以下幾個方面實現(xiàn)。

（一）充分了解學生，積極溝通

溝通是師生之間培養(yǎng)默契的基礎(chǔ)，班主任老師在進行小學班級管理工作中需要將班級視為一個整體進行系統(tǒng)科學的管理，因此往往要消耗老師更多的精力，班主任老師需要走進每一位學生的內(nèi)心，了解學生的內(nèi)心活動，在日常的學習中細心觀察每一位學生的課堂參與度，從而充分尊重學生的意愿。以上是教師展開班級管理工作和教學工作的基礎(chǔ)，目的是能讓學生感受到自己在課堂上的主體地位，能主動接受班級管理規(guī)范并且嚴格按照規(guī)范糾正自身不良的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。此外，班主任教師也需要在進行班級管理工作的同時注意自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，保持終身學習的意識，在加強自身專業(yè)水平的同時積極學習，掌握更加科學的管理方法和手段，在班級管理工作中進行應用和實踐，從實踐的結(jié)果中進行反思和總結(jié)，從而實現(xiàn)班級管理工作水平的切實提高，促進班級管理效率的提升。

（二）重視班干部的作用，以點帶面

小學階段，班干部的帶頭作用不容小覷，因此在小學班級管理活動中，班主任老師也應該重視對班干部的培養(yǎng)。教師對于學生的單方面說教效果有限，有時往往需要同學間的相互影響才能實現(xiàn)教學工作的目標，因此班干部對老師的積極配合會讓老師的班級管理工作事半功倍，這就需要老師重視對班干部的培養(yǎng)工作，做到以點帶面。教師需要巧妙利用班干部在同學中的影響力，實現(xiàn)整個班級學習氛圍的營造和生活習慣的養(yǎng)成。在班級管理的相關(guān)規(guī)范上，班干部和優(yōu)秀同學需要發(fā)揮帶頭作用，做好班級的排頭兵，從而實現(xiàn)整個班級風氣的打造。

（三）營造良好班級氛圍，加強班級凝聚力

小學班級管理工作需要良好的班級風氣作為基礎(chǔ)，學生會在良好的班級氛圍下有更強烈的集體榮譽感，而整個班級的凝聚力對于教師的班級管理工作有極大的促進作用，幫助實現(xiàn)班級管理工作目標。具體而言，小學教師需要在實際的班級管理工作中充分結(jié)合班級的實際情況和學生的特點打造有特色的班級氛圍，引導學生培養(yǎng)集體榮譽感。在此過程中，教師需要實現(xiàn)和學生之間更加深入的溝通，培養(yǎng)師生之間的信任感建立師生之間和學生與學生之間良好的關(guān)系。

（四）使用正確的管理思想和方法

先進的管理思想和科學的管理方法是教師進行小學班級管理工作的前提條件。在班主任對班級進行管理時，管理思想和方法不僅能提高班級管理工作的效率，還能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。面對班級管理工作時出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象，教師需要對其進行深入地分析，確保學生正常學習的基礎(chǔ)上將科學的班級管理方法進行落實，從而緩解不良現(xiàn)象或解決問題，促進小學班級管理工作的順利進行。因此，在實際的小學班級管理工作中，班主任利用科學的管理思想和方法會為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍。

（五）為人師表，以身作則

小學生處于成長的黃金階段，可塑性高、模仿能力強，因此身邊人的一言一行都會對其產(chǎn)生巨大的影響，尤其是小學教師，長期對小學生在學習和生活上起到潛移默化的影響。因此在小學班級管理工作中，班主任需要注意自身的言行，做到為人師表、以身作則、言傳身教，從而提高班級管理工作效率，能對班級管理工作中的各種措施進行進一步的完善，幫助學生解決學習中遇到的問題和生活中的困難。此外，教師通過這種方式會對學生的言行形成最直接的影響，幫助學生在學習和生活中養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，在潛移默化中完成教學活動。這樣一來，教師和學生之間的距離被拉近，有助于學生在各項學習活動中有更進一步地參與感，從而鍛煉自身學習能力、養(yǎng)成學習習慣。由此可見，教師的言傳身教也是小學班級管理工作提升的有效策略之一。