吳惠珍

摘 要：隨著時代的進步，信息技術(shù)取得了極大的發(fā)展，其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用也在逐漸完善?，F(xiàn)代化教學(xué)方式就是將信息技術(shù)作為輔助工具，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣高效的教學(xué)環(huán)境，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新課改要求與小學(xué)生發(fā)展需求來主動創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，充分借助信息技術(shù)來給小學(xué)生創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)課堂。文章主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，并提出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的有效策略，從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

一、 引言

現(xiàn)代社會背景下，信息技術(shù)在教育范圍中有著良好的使用效果。信息技術(shù)給予了小學(xué)生豐富高效的教育環(huán)境，同時也在師生間建立了良好的溝通橋梁，信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中成為新課堂的重點教學(xué)方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟新時代教學(xué)改革的步伐，充分挖掘信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合口，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化改革進程。文章主要分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用與有效應(yīng)用策略。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中小學(xué)的教師是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生僅僅是單純地接受知識，導(dǎo)致小學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣低下。但是隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的課堂地位得到了顯著的提升，教師與學(xué)生的交流也隨之增多。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強小學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶程度，還可以給予學(xué)生更多的思考與討論的空間提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以利用信息技術(shù)來設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲、視頻等內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步調(diào)動其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較多且數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容較為抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)課堂中小學(xué)生的接受速度與接受效率較低，又因小學(xué)通常采用過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的大量應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教學(xué)不但可以大大擴展教學(xué)容量，還可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與深刻性，線上微課的教學(xué)方法也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再受時間或空間的約束，給予小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的空間，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）便于因材施教

信息技術(shù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的書寫教學(xué)有所差異，教師通過使用多媒體提前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不但大大增強了教學(xué)的多樣性，同時還可以針對不同小學(xué)生的能力與特點來安排不一的任務(wù)或目標(biāo)，從而對小學(xué)生進行針對化教學(xué)，促進每一位學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升。教師還可以利用信息技術(shù)來增強師生間的互動，深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)問題，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合策略

（一）信息技術(shù)創(chuàng)新知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1. 微課視頻預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想充分提高小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合程度，就可以利用信息技術(shù)來更好地開展知識的預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助微課視頻來引導(dǎo)班級內(nèi)的每一位學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，教師提前給其設(shè)計好與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的重、難點知識內(nèi)容視頻，讓其在課前完成學(xué)習(xí)與思考，從而幫助學(xué)生能夠初步了解課堂的基本知識，便于每一位學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)與理解，還可以培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好能力。

2. 借助圖片或視頻進行提問

大部分的小學(xué)生都擁有著好奇心強、求知欲強的特點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體來向小學(xué)生展示有趣且優(yōu)美的圖片或視頻，并讓小學(xué)生認(rèn)真觀察圖片回答教師提出的問題，以此來充分激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生回答的問題來導(dǎo)入新課的知識，從而大大提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師在講解“平移”知識時，教師就可以通過視頻來向?qū)W生展示推拉窗、電梯運動等現(xiàn)象，并讓學(xué)生自己觀察并總結(jié)上述現(xiàn)象的共同點，教師再依據(jù)學(xué)生的答案來導(dǎo)入平移知識，以此來促進新知識學(xué)習(xí)的順利進行，加深學(xué)生對新知識的理解程度。

3. 借助多媒體視聽引入新內(nèi)容

信息技術(shù)擁有的視聽功能同樣能夠加入進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇適合的音頻或視頻進行播放，從而讓每一位學(xué)生在傾聽故事中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)活動，并幫助教師自然的引入新內(nèi)容，促進教學(xué)效率的提升。例如，教師在講解數(shù)學(xué)概念時，就可以把提出者的提出過程通過信息技術(shù)進行播放，讓小學(xué)生深入了解探究數(shù)學(xué)真理的艱辛過程，以此來充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的記憶程度，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的情境

教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)的時候可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引其能夠主動的加入?yún)⑴c到課堂的學(xué)習(xí)知識活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想增強學(xué)習(xí)課堂趣味性，就需要最大的發(fā)揚信息技術(shù)的優(yōu)點來給其設(shè)計出生動教學(xué)實際情景，這樣既能夠在一定程度上調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍、提升每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠降低其知識的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)與重難點，并設(shè)計具備生活化的教學(xué)情境、游戲情境、比賽情境，通過生活化的教學(xué)情景可以培養(yǎng)小學(xué)生利用知識解決生活問題的能力，幫助小學(xué)生更好地掌握并理解知識的產(chǎn)生與應(yīng)用，通過游戲情景可以大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過比賽情景可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力與個人自信，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠促進教學(xué)效率的提升。

（三）利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建小學(xué)生的知識系統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以充分借助信息技術(shù)來給小學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建小學(xué)生的知識體系，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中知識眾多，但知識間通常都具備一定的聯(lián)系，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)小學(xué)生進行知識的總結(jié)與梳理，在學(xué)習(xí)新知識時也可以從舊知識引入，從而組建小學(xué)生的自身的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，幫助小學(xué)生將新、舊知識進行串聯(lián)，以此來提升班級內(nèi)每一位小學(xué)生的效率。而此時的教師就可以使用信息技術(shù)來依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，以此來直觀地向小學(xué)生展示知識間的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓小學(xué)生在總結(jié)知識中進一步增強學(xué)科素養(yǎng)與個人能力，便于小學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展。