魏金花

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題之一。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，依次分析與探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性及其切實可行的實施策略，旨在于切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)效益，在幫助學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的更好進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);必要性;有效策略

一、 前言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)一詞備受廣大基層教育工作者們的青睞。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也對核心素養(yǎng)這一重要理念有所了解與學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)當(dāng)形成與具備的能對他們?nèi)蘸笠簧l(fā)展起到重要推動影響的素養(yǎng)與能力，立足于此，也對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了分析與探討。以下，筆者僅從自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性以及核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性分析

在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念廣泛普及的當(dāng)下，將其合理融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐之中，有機培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著突出的意義與價值。

（一）現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2014年教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其明確指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。自核心素養(yǎng)的體系與框架確定下來之后，其引發(fā)了人們的高度關(guān)注與重視。可以說，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為基層教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生鍛煉與發(fā)展核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)與成長奠定下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種迎合現(xiàn)代教育理念的舉動。

（二）小學(xué)階段學(xué)生正處在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時期

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處在價值觀、世界觀、人生觀等的塑造與形成時期，在該時期對學(xué)生進行的教育將會對他們?nèi)蘸笠簧某砷L起到重要的影響，且影響不容小覷。也正因為如此，在該時期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生從小便積淀下日后可持續(xù)性發(fā)展所需要的營養(yǎng)與動力，推動其和諧成長、健康發(fā)展。從小學(xué)階段學(xué)生的這一特征來看，其也決定了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義及其迫切性。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的核心素養(yǎng)體系

在核心素養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注之后，各學(xué)段、各學(xué)科也紛紛出臺了具有鮮明學(xué)科特色的核心素養(yǎng)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然也不例外，其所需要培養(yǎng)學(xué)生包括應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、符號意識、空間觀念、運算能力等在內(nèi)的眾多關(guān)鍵素養(yǎng)與能力。這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性及其重要意義。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略研究

具體到教育實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以嘗試著從如下幾個方面入手。

（一）立足生活實際組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)本身就是一門與我們所生活的社會實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，這也便決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及其能力的必要性及其重要意義。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將應(yīng)用意識納入了核心素養(yǎng)體系之中，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中多途徑、多渠道探索培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行靈活運用的意識及其能力，讓學(xué)生邊學(xué)知識、邊用知識，實現(xiàn)對所學(xué)知識的融會貫通。對此，筆者常采用的方法是立足生活實際組織教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼合生活，讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗入手感受數(shù)學(xué)知識，取得了理想的教育效果。

例如，在教學(xué)“1分鐘能做什么”這節(jié)知識時，筆者就有意識地將“1分鐘”這一數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成了學(xué)生日常生活中所接觸到的種種事物，例如：一個人一分鐘跑步的話可以跑三百米;一名成年人快速閱讀可以閱讀一篇600字的文章;一名學(xué)生可以快速記下8個左右的英文單詞;一個人可以在一分鐘內(nèi)看完6個廣告短片;一名健身教練可以在一分鐘內(nèi)連續(xù)做30個俯臥撐……就這樣，“1分鐘”這一原本抽象的事物在學(xué)生的腦海中便留下了非常具體且深刻的印象，而且會讓學(xué)生意識到原來1分鐘可以做這么多事情，這無疑使得他們內(nèi)心的時間觀念得以初步樹立，能在日后的實際生活中更加懂得珍惜時間，用好時間做恰當(dāng)?shù)氖虑?。立足生活實際組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的可行性得到了充分證明。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有提高青少年的創(chuàng)新能力，才能提高國家的創(chuàng)新能力?！碑?dāng)前是一個創(chuàng)新的社會，各行各業(yè)都要求人們?nèi)?chuàng)新，因此，為了更好地適應(yīng)日后創(chuàng)新性社會的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，學(xué)科教師有必要且必須在自身的教育實踐中積極去培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，讓學(xué)生用創(chuàng)新的視角去分析、去思考、去學(xué)習(xí)、去成長，收獲更長遠的發(fā)展。也正是因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識充分納入了其中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極付諸實踐。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這節(jié)知識時，筆者便在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有意識地鼓勵學(xué)生尋找那些可以近似看作是平行四邊形的事物。學(xué)生積極回想著，認(rèn)真而努力地探索著，也都踴躍發(fā)言表達著。例如：有的學(xué)生說伸縮衣架像一個平行四邊形，有的學(xué)生說小區(qū)門口的電動門像一個平行四邊形，有的學(xué)生說商場電梯及其扶手像一個平行四邊形……在學(xué)生天馬行空地想象中，在他們富有創(chuàng)新的思考中，眾多近似看作是平行四邊形的事物被充分挖掘了出來。這樣一來，既尊重和保護了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的想象思維得以充分被延伸、被發(fā)展，另外也依托于學(xué)生所熟悉的事物切實加深了他們對于平行四邊形這一幾何圖形的更深刻認(rèn)知與理解。在學(xué)到了知識的同時創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)與鍛煉，這便是教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識所發(fā)揮出的突出意義與作用。