韓振才

摘 要：本文從分析技工院校一體化教學(xué)改革存在的問(wèn)題著手，有針對(duì)性地給出相應(yīng)的解決辦法，以期為技工院校的一體化教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教學(xué)改革 學(xué)生培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)教育水平不斷提升。技工院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的重要場(chǎng)所，為企業(yè)提供了大量高素質(zhì)的優(yōu)秀技能人才。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，我國(guó)對(duì)優(yōu)秀技能人才的水平以及其綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求在不斷提升。為有效地滿足此種需求，技工院校的教育教學(xué)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有這樣才能有效滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，滿足社會(huì)的需要。

一、技工院校一體化教學(xué)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來(lái)講，技工院校的一體化教學(xué)具備較強(qiáng)的可操作性，一體化教學(xué)在現(xiàn)階段技工院校中已經(jīng)成為教學(xué)的必要組成部分。

目前，進(jìn)行一體化教學(xué)，需將職業(yè)活動(dòng)作為指導(dǎo)方針，在院校和企業(yè)相互合作的前提下，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的成長(zhǎng)作為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和實(shí)際崗位的有效結(jié)合，同時(shí)將教材的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相互融合，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要。

采用一體化教學(xué)，能夠在相當(dāng)大的程度上滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握充足的理論知識(shí)，還能擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高具有極為重要的作用。

二、技工院校一體化教學(xué)改革存在的問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展使得我國(guó)教育水平不斷提升，技工院校在一體化教學(xué)方法的應(yīng)用上取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。不過(guò)從對(duì)學(xué)生的就業(yè)反饋調(diào)查來(lái)看，技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生仍然無(wú)法切實(shí)有效地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，這說(shuō)明我國(guó)技工院校教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題。

（一）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備欠缺

實(shí)行一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程往往需要應(yīng)用到大量的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，只有這樣才能幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展的目標(biāo)。

這就要求技工院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備要能保證每位學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)踐操作。但一些技工院校缺乏充足的資金支撐，因而無(wú)論是實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積都受到限制，這在相當(dāng)大的程度上影響了實(shí)訓(xùn)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）部分教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

一體化教學(xué)要求教師在授課時(shí)注意進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的融合，滿足學(xué)生的多元化成長(zhǎng)需要。但是目前許多技工院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍由兩名教師負(fù)責(zé)，一名教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，另一名教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。

雖然一些技工院校將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，但是一體化教學(xué)卻仍舊流于形式，和傳統(tǒng)的理論知識(shí)授課并無(wú)明顯區(qū)別，無(wú)益于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高和發(fā)展。

除此之外，一些技工院校和企業(yè)的聯(lián)系不夠密切，雖然現(xiàn)階段大部分技工院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的合作銜接，但是從整體上來(lái)看，合作仍舊不夠深入。這導(dǎo)致技工院校無(wú)法全面地了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和企業(yè)所需要的技能存在本質(zhì)上的差異，技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法有效地滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

（三）教師的教學(xué)能力有待提升

就現(xiàn)階段技工院校的師資隊(duì)伍組成來(lái)看，既能夠滿足理論教學(xué)又能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量相對(duì)較少，能夠充分掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向的實(shí)踐教師更是鳳毛麟角，技工院校的一體化教學(xué)模式面臨瓶頸期。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度影響，大多數(shù)技工院校的實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量明顯少于理論教師，甚至還有大量實(shí)訓(xùn)教師轉(zhuǎn)為理論教師，這使“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)受到較大的影響。

（四）課程體系尚待完善

技工院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里仍存在教學(xué)側(cè)重于理論的現(xiàn)象，并且一部分教師過(guò)分側(cè)重統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，教學(xué)缺乏針對(duì)性和靈活性，這在相當(dāng)大的程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，技工院校的課程體系改革受到越來(lái)越多人的重視，但由于缺乏充足的企業(yè)專(zhuān)家的支撐，技工院校課程建設(shè)和企業(yè)需要存在巨大的差距。

由于部分技工院校的師資團(tuán)隊(duì)組成不完整，教師常常需要承擔(dān)過(guò)多的課堂教學(xué)任務(wù)，部分教師在學(xué)生管理或招生管理的工作中花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作上并無(wú)太多時(shí)間，教師在教學(xué)方面無(wú)法深度契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效地優(yōu)化更新。

三、技工院校一體化教學(xué)改革策略

（一）建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

教師無(wú)論在任何情況下都扮演著非常重要的角色，在開(kāi)展一體化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不管是對(duì)教師能力還是對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的要求都顯著提升。處于一體化教學(xué)改革進(jìn)程中的教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要掌握足夠的實(shí)踐技能，最為重要的是需要具備理實(shí)結(jié)合的分析能力，即專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)能力。

技工院校需要全方位地強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，組織專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐、頂崗訓(xùn)練的培訓(xùn)目標(biāo)。讓有經(jīng)驗(yàn)的一體化專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人的作用，進(jìn)行傳、幫、帶，以此來(lái)帶動(dòng)一批又一批專(zhuān)業(yè)教師，使學(xué)校的教育教學(xué)擁有更為強(qiáng)大的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的支撐，為一體化教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)一體化教材

在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革方法、理論和模式的前提下，技工院?？沙浞纸Y(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)骨干專(zhuān)業(yè)的核心課程的架構(gòu)、方法、內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行改革，組織骨干教師編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)一體化教材。

在專(zhuān)業(yè)一體化教材編寫(xiě)過(guò)程中，要注意擺脫傳統(tǒng)教材的限制，建立起更為完整全面的課程體系，將培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能作為核心支撐，將實(shí)踐教學(xué)作為主線，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行整合創(chuàng)新處理。

專(zhuān)業(yè)一體化教材需要結(jié)合企業(yè)的用人需求以及學(xué)校的教育目標(biāo)，同時(shí)深度結(jié)合學(xué)生群體的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，降低專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)占比，對(duì)內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行有效調(diào)控。專(zhuān)業(yè)一體化教材還需要充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的重要思想，學(xué)生將來(lái)的崗位是什么，學(xué)生需要什么，那么教師便教授學(xué)生什么。

（三）建設(shè)一體化教學(xué)中心

一體化教學(xué)場(chǎng)地也可以稱之為一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的重要硬件支撐，不僅需要滿足學(xué)生對(duì)增加理論知識(shí)儲(chǔ)備的需求，還需具備良好的實(shí)操條件。

一體化教學(xué)要求在相同場(chǎng)所、相同時(shí)間內(nèi)完成多元化教學(xué)任務(wù)。教師在開(kāi)展一體化教學(xué)的時(shí)候，需要既滿足理論教學(xué)，又滿足實(shí)踐教學(xué)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間中要擁有充足的工位、必要的教學(xué)環(huán)境以及多媒體教學(xué)設(shè)備等。

（四）重新制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)還不能完全符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，所開(kāi)設(shè)的課程無(wú)法有效滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。在一體化教學(xué)改革的背景下，專(zhuān)業(yè)教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)考察分析，最終制訂出科學(xué)完整的課程教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)充分結(jié)合市場(chǎng)變化修改教學(xué)計(jì)劃。

在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式時(shí)需要考慮其前瞻性以及合理性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式要深度契合現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展情況，要對(duì)現(xiàn)有行業(yè)職位、職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行精細(xì)劃分，結(jié)合課程的基本性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，總結(jié)歸納崗位任務(wù)需要，滿足學(xué)生的多元化成長(zhǎng)需求。

（五）完善技工教育法規(guī)體系

要建立科學(xué)合理的法規(guī)機(jī)制，有效推進(jìn)技工院校和企業(yè)的合作發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合崗位實(shí)際需要的人才，而合作企業(yè)則需要為技工院校提供充足的實(shí)訓(xùn)空間與設(shè)備，二者共同參與，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)鏈。同時(shí)爭(zhēng)取政府的支持，大力宣傳校企合作的相關(guān)政策，明確校企合作的目標(biāo)及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“雙贏”合作模式。

技工院校要全方位地提高教育管理水平，同時(shí)注重強(qiáng)化和企業(yè)的銜接發(fā)展，積極宣傳各級(jí)各類(lèi)技能大賽成果以及國(guó)家對(duì)技工院校畢業(yè)生的政策，加深社會(huì)對(duì)技工院校的理解和認(rèn)知，使技工院校的招生能夠納入統(tǒng)一招生平臺(tái)，和中考、高考相互連接，從源頭上提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、小結(jié)

總之，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)改革是技工院校未來(lái)發(fā)展的正確方向。雖然在改革過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題，但是筆者相信，在技工院校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力下，通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)、基地設(shè)備設(shè)施的升級(jí)完善、教育體系的改善優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的更新修訂，能夠有效促進(jìn)一體化教學(xué)體系的建設(shè)，在相當(dāng)大的程度上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，推動(dòng)現(xiàn)代技工教育的健康發(fā)展。

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（作者單位：呼倫貝爾技師學(xué)院）