潘娟

摘 要：本文通過分析提出，中職院校的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，電工儀表與測量課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，以適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位需要。

關(guān)鍵詞：中職院校 電工儀表與測量課程 教學(xué)改革

一、中職院校電工儀表與測量課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

電工儀表與測量課程是典型的理工類課程，涉及許多復(fù)雜的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)于部分中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)該課程難度很大。同時(shí)，該課程與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。學(xué)生日后多從事工業(yè)生產(chǎn)加工之類的工作，操作性較強(qiáng)，但教師在課堂上主要還是偏向于理論知識(shí)的傳授，課程較為枯燥，學(xué)生很難感興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大

學(xué)習(xí)好電工儀表與測量課程需要學(xué)生具備較好的理科知識(shí)功底，一些理科基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)方面能力差異較大。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待更新

教師在教學(xué)方面需要改進(jìn)。首先是教學(xué)內(nèi)容。在中職院校，教師一般是以理論課和實(shí)踐操作課相配合的形式進(jìn)行教學(xué)。理論知識(shí)的教學(xué)固然重要，但是中職院校應(yīng)該更加重視對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，目前理論知識(shí)占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，但是從學(xué)生的成績來看，教學(xué)效果不理想。

其次是教學(xué)方式。新時(shí)期中職院校的課堂教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)，但是這些進(jìn)步大多體現(xiàn)在理論類課程的教學(xué)上，對(duì)于更加重要的實(shí)踐類課程，大部分教師還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果想要提高電工儀表與測量課程的實(shí)際教學(xué)效果，教師必須思考如何將課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行中職院校電工儀表與測量課程教學(xué)改革

第一，運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

以如今最為流行的線上教育為例，它依托現(xiàn)在高速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程教育。線上教育不限時(shí)間與地點(diǎn)，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式授課，既方便了教師的授課，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，線上教育還支持錄屏功能，一節(jié)課程可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記錄，這樣即使有學(xué)生因?yàn)槟承┰驔]來上課，也可以事后查看課程的回放，不會(huì)落下每一節(jié)課程。共享教育平臺(tái)也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生出的新興教育模式。在共享教育平臺(tái)上，各個(gè)學(xué)校都可以建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在該平臺(tái)上進(jìn)行線上教育，發(fā)布與學(xué)校相關(guān)的文件和教學(xué)資料。

第二，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今各種學(xué)習(xí)資料的獲取變得十分方便，人們只需要擁有一部可以上網(wǎng)的智能手機(jī)，便可以在手機(jī)上搜索到幾乎任何想要學(xué)習(xí)的課程。對(duì)于學(xué)生來講，即使課上的內(nèi)容沒有聽懂，自己也能在課下通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的視頻進(jìn)行“補(bǔ)課”。擁有了自主學(xué)習(xí)的條件后，學(xué)生可以通過單詞App進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)、通過Mooc在線觀看各個(gè)科目的學(xué)習(xí)視頻、通過Zoom接受在線教育。

第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的主要優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)分析。通過對(duì)某一院?；蛘呤悄骋话嗉?jí)的學(xué)生進(jìn)行信息收集和分類處理，然后將這些數(shù)據(jù)儲(chǔ)存到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析軟件，可以對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，教師根據(jù)這一分析，就可以制定屬于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。在以后的學(xué)習(xí)生活中，這一系統(tǒng)還會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，學(xué)生可以通過這些數(shù)據(jù)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。

三、新時(shí)期中職電工儀表與測量課程的教學(xué)改革策略

（一）充分利用微課

微課在教學(xué)當(dāng)中有許多優(yōu)勢。例如，每節(jié)微課的時(shí)間基本都在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，相對(duì)簡短的課程視頻包含著較多精華的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)更能抓住課程中的重點(diǎn)，高效率地學(xué)習(xí)。另外，在各大微課平臺(tái)上，學(xué)生可以選擇相應(yīng)的學(xué)校和老師，對(duì)于自己喜歡的老師，學(xué)生會(huì)更加樂意聽他講課，也會(huì)更加用心地學(xué)習(xí)這門課程。在學(xué)校線下教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無法自主選擇老師，但是在微課平臺(tái)上，學(xué)生自主選擇老師變成了現(xiàn)實(shí)。

（二）充分利用多種軟件進(jìn)行教學(xué)模擬

在課程教學(xué)當(dāng)中，教師通過利用各種新興的軟件，可以更好地發(fā)揮它們輔助教學(xué)的作用。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，PPT的使用已經(jīng)是各科老師的“標(biāo)配”。利用各種手段豐富PPT的內(nèi)容，更能增加課程的趣味性。例如，教師在講解“電工技術(shù)的基本操作”這部分的內(nèi)容時(shí)，可以在課件當(dāng)中加入Flash動(dòng)畫，以模仿這些基本的操作，或者加入一些gif動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生更好地體會(huì)到這些操作的實(shí)際流程，方便他們?cè)谌蘸竽軌蜓杆俚剡m應(yīng)工作。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為學(xué)生自身的評(píng)價(jià)和師生之間的互評(píng)。例如，“在線測試”就是學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行課程總結(jié)，檢測自己這一階段的學(xué)習(xí)成果?！澳M操作檢測”是針對(duì)像電工儀表與測量課程這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科設(shè)置的一種仿真檢測系統(tǒng)。學(xué)生登錄之后，可以模擬實(shí)踐工作，以檢測自己在課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，方便日后的實(shí)踐操作。

四、小結(jié)

總之，新時(shí)期中職院校的教學(xué)活動(dòng)有了質(zhì)的進(jìn)步，利用各種新興信息技術(shù)輔助教學(xué)成為主流。在電工儀表與測量課程之中，教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重理論課與實(shí)踐課的教學(xué)改革，具體可以從微課的應(yīng)用、軟件的輔助教學(xué)功能以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用入手。

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（作者單位：山東省聊城市技師學(xué)院）