摘要 本研究采用自我意識(shí)二十問(wèn)法，對(duì)福州市38名高中生的自我意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，旨在了解高中生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中生填寫問(wèn)卷時(shí)存在自我壓抑感現(xiàn)象，回答時(shí)會(huì)對(duì)真實(shí)的自己做出隱瞞;高中生的自我評(píng)價(jià)日趨成熟，達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一;高中生自我肯定感和自我意識(shí)內(nèi)容存在明顯的個(gè)體差異;高中生自我評(píng)價(jià)存在顯著的性別差異，女生更易給自己的外貌、身材智力做出負(fù)面評(píng)價(jià);高中生的自我概念比較抽象，更加具有整合性和組織性，且更加分化;高中生的自我意識(shí)未來(lái)感較強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 青年早期;高中生;自我意識(shí);自我評(píng)價(jià);自我概念

1 引言

從14或15歲到17或18歲也可稱為青年早期，這個(gè)階段的個(gè)體正處于高中階段。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的連續(xù)發(fā)展，青年早期的個(gè)體在生理發(fā)育上已達(dá)到成熟，在智力發(fā)展上也接近成人水平，在個(gè)性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特質(zhì)[1]。到了青年早期，正是一個(gè)人必須明確自己個(gè)性的主要特征，開始考慮自己的人生道路的時(shí)候，所以一切問(wèn)題既是以 “自我”為核心而展開的，又是以解決好“自我”這個(gè)問(wèn)題為目的的。這種主客觀上的需求使得青少年的自我意識(shí)獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。[1]自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展是高中生心理發(fā)展中最具特色的一個(gè)方面。自我意識(shí)，是人的意識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，即個(gè)人對(duì)自我以及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并依靠這種認(rèn)識(shí)來(lái)控制、調(diào)節(jié)自己的行為活動(dòng)，使個(gè)體與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡[2]。

測(cè)驗(yàn)自我意識(shí)可以使用二十問(wèn)法。二十問(wèn)法，也稱為WAI技法[3]（WAI technique），用這種方法可以測(cè)驗(yàn)自我意識(shí)，特別是自我觀念。WAI技法出現(xiàn)于50年前，后經(jīng)不斷改善出現(xiàn)新的變式。WAI即“我是誰(shuí)？”（Who am I），此方法可以是對(duì)“我是誰(shuí)”的自問(wèn)自答，受測(cè)者自由寫出二十種答案，故又被稱為二十句子測(cè)驗(yàn)。以白問(wèn)的方式問(wèn)自己是什么樣的人，回答是個(gè)體頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)自己的各種想法。對(duì)受測(cè)者反應(yīng)的分析，可發(fā)現(xiàn)其自我意識(shí)的內(nèi)容及其相對(duì)重要性。在我國(guó)，WAI技法更常用于團(tuán)體施測(cè)。方法是：對(duì)回答的二十問(wèn)分析的內(nèi)容與角度大體上可以從自我壓抑感、自我肯定感、自我意識(shí)的統(tǒng)一性、未來(lái)感、優(yōu)越感、自尊心等幾方面進(jìn)行分析，當(dāng)然也可以從自我形象的完整性、概括水平、穩(wěn)定性以及用詞的分析描述或概括總結(jié)等比較細(xì)微的角度進(jìn)行分析。

自我意識(shí)是意識(shí)的核心內(nèi)容，對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的研究有利于培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)及保持心理健康[4]。為發(fā)揮學(xué)生主體的內(nèi)部潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自治能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育的作用，我們有必要了解高中生自我意識(shí)的發(fā)展水平及其特點(diǎn)，以期更好地幫助他們形成符合社會(huì)要求的自我，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。本研究采取自我意識(shí)20問(wèn)法對(duì)38名高中生施測(cè)，旨在了解高中生的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，驗(yàn)證前人所提出的一些關(guān)于青年早期自我意識(shí)的理論研究。

2 方法

研究對(duì)象為福州市38名高中生。15歲的高中生16名，其中男生9名，女生6名;16歲的高中生19名，其中男生4名，女生15名;17歲的高中生3名，全部為男生。

對(duì)學(xué)生分批（不同時(shí)間段）進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，每批次學(xué)生大約10人左右，采用自我意識(shí)20問(wèn)法。具體程序?yàn)椋髟囈龑?dǎo)被試入座，要求被試將紙筆準(zhǔn)備好后，發(fā)出如下的指導(dǎo)語(yǔ)：“我問(wèn)你二十次‘你是誰(shuí)，請(qǐng)你們把想到的答案寫在紙上，書面回答每個(gè)問(wèn)的時(shí)間只有20秒左右。如果當(dāng)我問(wèn)‘你是誰(shuí)時(shí)，你們有時(shí)可能一下子想不出答案寫不出來(lái)，這種情況下可以不寫，當(dāng)我再問(wèn)下一個(gè)‘你是誰(shuí)時(shí)，再繼續(xù)往下寫。請(qǐng)你們只寫下自己想到的答案，不要參考周圍其他人的答案。當(dāng)我問(wèn)完20個(gè)問(wèn)題又20秒之后，你們要停筆不再作答?！北辉嚾绻麑?duì)指導(dǎo)語(yǔ)有疑問(wèn)，可以詢問(wèn)主試，主試對(duì)被試的疑問(wèn)一一進(jìn)行解答。被試在完全理解指導(dǎo)語(yǔ)后，開始測(cè)試。

3 結(jié)果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)收的到的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)大部分高中生都能寫完20個(gè)問(wèn)題，但是他們的回答經(jīng)常存在意思重復(fù)的現(xiàn)象，也有少部分同學(xué)沒(méi)有填完20個(gè)問(wèn)題。在收集的問(wèn)卷中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)尤為顯著的特點(diǎn)：許多高中生喜歡用當(dāng)下的流行網(wǎng)絡(luò)詞匯來(lái)描述自己的性格特征，而不是循規(guī)蹈矩地運(yùn)用比較正式的語(yǔ)句來(lái)形容自己。如“一個(gè)沙雕”、“歐美嗓專業(yè)戶”、“剁手黨”、“拖延癥晚期患者”和“退堂鼓一級(jí)表演藝術(shù)家”等等網(wǎng)絡(luò)詞匯。

高中生在填寫20個(gè)問(wèn)題中，一般都會(huì)從以下四個(gè)方面填寫：個(gè)人信息（如名字、性別、居住地、所在學(xué)校等），社會(huì)身份（如親緣關(guān)系、伙伴關(guān)系、擔(dān)任職務(wù)等），個(gè)人偏好（偶像崇拜、興趣愛(ài)好）和自我評(píng)價(jià)（性格特點(diǎn)、外貌特征）。

個(gè)人信息和社會(huì)身份：很多高中生為了能夠填滿20個(gè)回答，都會(huì)在個(gè)人信息和社會(huì)身份上進(jìn)行不斷重復(fù)的瑣碎填寫，如“我是地球人，亞洲人，中國(guó)人，福建人”。這可能因?yàn)閼?yīng)試教育對(duì)他們答題策略的影響：答題時(shí)以答滿為優(yōu)，而不在意回答的質(zhì)量。這些回答大部分是他們想不到回答什么，或者是無(wú)心回答時(shí)的敷衍回答時(shí)所寫下來(lái)的20問(wèn)答案。

個(gè)人偏好：所有被試20個(gè)回答中占比最大的回答則是興趣愛(ài)好的填寫。有學(xué)生在20個(gè)回答中有18個(gè)回答都在闡述自己的興趣愛(ài)好。由他們的回答可以發(fā)現(xiàn)，高中生的興趣愛(ài)好較為廣泛，有文藝特長(zhǎng)方面的愛(ài)好，有穿搭，化妝，游戲，k歌，看電視等等娛樂(lè)方面的愛(ài)好。興趣愛(ài)好填寫較多可能是因?yàn)楦咧猩谙蛭沂钦l(shuí)的時(shí)候，更多的想到的是關(guān)于自己的個(gè)人偏好方面的。在偶像崇拜方面，存在明顯的性別差異，許多高中女生在填寫回答時(shí)能夠想到“我是xxx的粉絲”，甚至?xí)诨卮鹬谐霈F(xiàn)一排“我是xxx的粉絲”的情況，尤其是高中低年級(jí)的女生，偶像崇拜水平較高，而在男生中這種情況基本不會(huì)出現(xiàn)。

自我評(píng)價(jià)：高中生的20問(wèn)的答案中，會(huì)有一些關(guān)于自我的評(píng)價(jià)，大部分高中生能夠客觀公正地描述自己性格的優(yōu)缺點(diǎn)。高中低年級(jí)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)的回答較少，且對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多是關(guān)于性格方面的，或者外貌特征方面的。高中高年級(jí)的學(xué)生20問(wèn)中自我評(píng)價(jià)的回答明顯變多，他們不僅會(huì)對(duì)自己的性格外貌做出評(píng)價(jià)，還會(huì)更深層次的思考自己的思想，能力和水平，并對(duì)自我進(jìn)行全面客觀辯證的評(píng)價(jià)。在外貌特征方面的回答中，較多的是女生的回答。女生對(duì)自己的外貌基本都是負(fù)面評(píng)價(jià)，比如“我有點(diǎn)胖”，“我很矮”，“我長(zhǎng)得很黑”，“我比較丑”……高中生已經(jīng)對(duì)與異性的交往產(chǎn)生憧憬，有一些高中生20問(wèn)中會(huì)寫“我是xxx的男朋友/女朋友”，“我是一個(gè)沒(méi)有男朋友/女朋友的人”。

4 分析

本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)方面，高中生的自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)知基本都喜歡用流行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)來(lái)表示，他們喜歡以一種幽默的自嘲，來(lái)對(duì)自我做出評(píng)價(jià)。這些可能是因?yàn)槭艿搅水?dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化，社會(huì)風(fēng)氣的影響。網(wǎng)絡(luò)上的一些流行詞，當(dāng)下流行的“喪文化”和“沙雕文化”，以及社交軟件的使用，對(duì)青少年的影響很大，也使得這次收到的問(wèn)卷回答明顯體現(xiàn)出了當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)。

自我意識(shí)20問(wèn)的測(cè)驗(yàn)比較主觀，而很多高中生填寫過(guò)程中存在自我壓抑感較強(qiáng)的表現(xiàn)，他們會(huì)過(guò)分地顧慮他人的評(píng)價(jià)而有意或無(wú)意壓抑或延緩自己的表現(xiàn)和反應(yīng)，因此他們不斷重復(fù)填寫相似的回答，或者填戲謔搞怪幼稚的回答，對(duì)回答真實(shí)的自己做出隱瞞。

高中生自我評(píng)價(jià)的全面性和深刻性隨著年齡的增長(zhǎng)有所提高，主要體現(xiàn)在對(duì)自己了解得更加全面，判斷更加準(zhǔn)確。到了青年早期，由于抽象邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，高中生逐漸學(xué)會(huì)了較為全面、客觀、辯證地看待自己，分析自己，自我評(píng)價(jià)的能力才變得全面，主動(dòng)，而且日益深刻[5]。主要表現(xiàn)在他們不僅能分析自己一時(shí)的思想矛盾和心理狀態(tài)，能認(rèn)識(shí)到自己對(duì)某一具體行為起支配作用的個(gè)別心理特點(diǎn)，還能經(jīng)常對(duì)自己的整個(gè)心理面貌進(jìn)行估量，能認(rèn)識(shí)到自己較為穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)[1]。大多數(shù)學(xué)生在評(píng)價(jià)自己時(shí)不僅能做到外部特征與內(nèi)部特征結(jié)合，而且能從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面來(lái)評(píng)價(jià)自己，尤其是對(duì)自己性格特質(zhì)的了解表現(xiàn)出明顯的深入與細(xì)致的特點(diǎn)。比如對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、處事方式、交往方式、道德水準(zhǔn)、進(jìn)取意識(shí)、興趣愛(ài)好、情緒狀態(tài)等方面都能做出比較客觀的判斷[1]。但是，部分高中生自我評(píng)價(jià)的精確性水平尚未達(dá)到理想的程度。

對(duì)高中生的自我肯定感進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高中生在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展上表現(xiàn)出個(gè)體差異。大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但也有一些高中生易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高，或者偏低的傾向，這可能會(huì)導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)或者自卑。

高中生自我意識(shí)發(fā)展的總體水平性別差異不顯著，但是在自我評(píng)價(jià)方面存在顯著差異。男生的自我價(jià)值水平明顯高于女生，具體表現(xiàn)在以下哪個(gè)方面：對(duì)自己的身材、外貌、智力等方面男生的滿意度明顯高于女生，這可能因?yàn)榕訍?ài)美，在意自己的外貌，并且更加敏感;高中后的課程變難，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，女生在學(xué)習(xí)理科或者數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)明顯感覺(jué)吃力，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面自我評(píng)價(jià)過(guò)低的情況。

高中生的自我概念在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上存在以下特點(diǎn)[1]：一是自我概念比較抽象，不僅關(guān)注人格特點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注重要的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)及信念。如“我是一個(gè)客觀存在的有思維的物體”，“我是不相信有真理的人”，“我是平行空間之一的存在體”，“我是寫字狀態(tài)的一種生物”。二是自我概念更加具有整合性和組織性，高中生不會(huì)只是單純的列出自我各方面的特點(diǎn)，而且將自我知覺(jué)——包括問(wèn)那些看起來(lái)是互相矛盾的方面——整合成更具有邏輯性和連貫性的統(tǒng)一體。如“我是一個(gè)懶惰但又性格的人”，“我是一個(gè)冷漠又容易混熟的人”，“長(zhǎng)相平凡，但渴望優(yōu)秀”。三是自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化，高中生開始認(rèn)識(shí)到了自我在不同情境下會(huì)有不同的表現(xiàn)，他們會(huì)根據(jù)自己的不同社會(huì)角色分化出不同的自我概念。

對(duì)高中生自我意識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整性分析，發(fā)現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異。有些高中生的回答中生理自我較多，比較關(guān)注自己的身體，注意身體健康，有較強(qiáng)的占有欲;有些高中生的回答中心理自我較多，對(duì)心理健康較關(guān)注或心理的發(fā)展較成熟;也有一些高中生的回答中社會(huì)自我較多，對(duì)自我角色、義務(wù)或職責(zé)較了解，能按社會(huì)規(guī)范行動(dòng)，具有相當(dāng)程度的社會(huì)交往能力。

對(duì)高中生的未來(lái)感進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高中生的未來(lái)感較強(qiáng)，許多高中生除了會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)自我進(jìn)行描述，同樣也會(huì)對(duì)理想自我進(jìn)行描述。理想自我體現(xiàn)了他們的自我理想。高中生處于即將成年的階段，他們開始對(duì)未來(lái)的理想自我進(jìn)行憧憬，并作出具體規(guī)劃。如“我是要出國(guó)留學(xué)的人”，“我是想考軍校的人”，“我是希望發(fā)揮播音主持能力的男生”，“我希望自己變得更溫柔一些”。

5結(jié)論

研究結(jié)論如下：第一，高中生填寫問(wèn)卷時(shí)存在自我壓抑感現(xiàn)象，回答時(shí)會(huì)對(duì)真實(shí)的自己做出隱瞞;高中生的自我評(píng)價(jià)日趨成熟。能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)，評(píng)價(jià)行為的動(dòng)機(jī)與效果的一致性情況等，其自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一;第二，高中生自我肯定感和自我意識(shí)內(nèi)容存在明顯的個(gè)體差異，體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體各自的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)人特征;第三，高中生自我評(píng)價(jià)存在顯著的性別差異，女生更易給自己的外貌、身材智力做出負(fù)面評(píng)價(jià);第四，高中生的自我概念比較抽象，更加具有整合性和組織性，且更加分化;第五，高中生的自我意識(shí)未來(lái)感較強(qiáng)，他們開始認(rèn)真勾勒未來(lái)的自己。

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【作者簡(jiǎn)介】任騰奇（2000-），女，漢族，山西晉中人，福建師范大學(xué)大三本科生，就讀心理學(xué)師范專業(yè)。